耀的台词四字词语汇总90句

《为中华之崛起而读书》教案精选

导语：依据教案，教师可以更好把握课堂教学，提高教学质量。以下是小编整理的《为中华之崛起而读书》教案，供各位阅读和参考。

教学目标：

1．识字写字。正确读写“帝国主义、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、铿锵有力、振兴中华”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，深入体会文中人物的思想感情。

3．了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，并联系实际，思考自己读书的目的。

教学重难点：

重点：在阅读中体会人物的思想感情。

难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。

教学准备：

学生：了解课文的时代背景，预习课文，熟读课文。

教师：制作多媒体课件。

教学过程：

【第1句】：谈话导入，板书课题。

我们中华人民共和国的第一任总理周恩来在12岁的时候，就立下了这样远大的志向——“为中华之崛起而读书”。（板书课题）指名读课题，齐读课题。

【第2句】：预习展示，字词过关。

【第1句】：出示文中词，两人小组过关读。加点字的读音易错，要特别注意。

崛起 巡警 叫嚷 诸生 踊跃 效仿 惩处 喝彩

帝国主义 热闹非凡 为之一振 铿锵有力 耀武扬威 得意扬扬

【第2句】：小组展示读。

【第3句】：齐读。

【第4句】：指导书写易错生字： 嚷 巡

【第3句】：课文朗读，把握内容。

【第1句】：指名轮读课文。在读文过程中，随机正音，指导读出语气，在读中理解“租界”、“中华不振”、“耀武扬威”、“衣衫褴褛”、“铿锵有力”等词语的意思。

【第2句】：概括课文的三部分内容。浏览课文，你觉得课文写了几件事？能概括出来吗？

（1）初到沈阳，听伯父说不能到租界去，因为当时中华不振。

（2）周恩来和同学闯进租界，看到外国人轧死了中国人，中国巡警不但不为中国人撑腰，还加以训斥，围观者也敢怒不敢言。

（3）在修身课上周恩来立下了“为中华之崛起而读书”的远大目标。

【第4句】：精读感悟，领悟周恩来立志原因。

（一）第一部分

【第1句】：找出周恩来初到沈阳后和伯父的对话，并用心读一读。

【第2句】：出示对话部分，师生分角色朗读。

【第3句】：指名学生分角色朗读。

【第4句】：同桌分角色朗读。

（二）第二部分

过渡：听到伯父说不让自己到租界去，还说是因为“中华不振”，周恩来疑惑不解，好奇心驱使着他一定要到租界看个究竟。于是在一个星期天，周恩来背着大伯约了一个要好的同学闯进了租界。

【第1句】：周恩来和同学闯进租界，先看到了什么与租界外不同的景象，又看到了什么令人气愤的.事情，用（  ）和【  】标出来。

【第2句】：指名读周恩来和同学在租界里看到的景象。

【第3句】：出示租界外老百姓的生活图片，想象周恩来此时的心情。（伤心、难过，为中国这么落后）

【第4句】：出示第八段中周恩来看到的令人气愤的事情，指名学生朗读。

“他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。”

【第5句】：把“哭诉、得意扬扬、原指望、谁知、不但不、反而、只能”变红，再请学生朗读，听着朗读，你脑海了浮现出了什么画面？

【第6句】：边读边想象画面有助于我们理解课文，请大家运用这种方法，自己读一读这段话。

【第7句】：把你看到的画面通过你的朗读表达出来，齐读。

【第8句】：读了这段话，你有什么疑问吗？

预设：

为什么洋人轧死了中国人还得意扬扬？

为什么中国巡警不惩处洋人，反而把中国妇女训斥一通？

为什么围观的中国人都紧握着拳头，却“只能劝劝那个不幸的妇女”？

【第9句】：这无数的问题其实只有一个原因，那就是什么？（中华不振）

你们的疑问也一定是周恩来的疑问，此时此刻，周恩来才真正理解了他初到沈阳后伯父说的“中华不振”的含义了。

（三）第三部分

【第1句】：从租界回来，周恩来常常一个人在沉思，他在想什么呢？

【第2句】：在修身课上魏校长问同学们“为什么而读书”时，同学们踊跃回答，有的说……有的说……有的说……还有的说……

怎样叫踊跃回答呢？师生再现一下当时的情景，理解“踊跃”的意思。

【第3句】：通过教师引读感受周恩来的抱负和胸怀。

当魏校长请一直静静坐着的周恩来回答时，他站了起来，清晰而坚定地回答——生接：为中华之崛起而读书！（出示）读！

同学们，周恩来为什么而读书？（生齐：为中华之崛起而读书！）

请同学们清晰而坚定地回答，周恩来为什么而读书？

魏校长听了为之一振，他睁大眼睛又追问了一句：“你再说一遍，为什么而读书？”（生齐：为中华之崛起而读书！）

请同学们铿锵有力地回答，为什么而读书？（生齐：为中华之崛起而读书！）

是的，12岁的周恩来已经认识到，中国人要想不受帝国主义欺凌，就要振兴中华。读书，就要以此为目标。

【第5句】：总结全文，感悟三件事的内在联系，寻找读写结合点。

【第1句】：周恩来在修身课上立下了“为中华之崛起而读书”的远大目标，你觉得原因是什么？

【第2句】：课文写了三件事，你觉得它们前后之间有什么内在联系吗？

听伯父说不让去租界是周恩来闯进租界去的一个原因，在租界里看到的这件事不但让周恩来真正懂了了“中华不振”的含义，还是他树立“为中华之崛起而读书”这个远大志向的直接原因。

【第3句】：是啊，一个人树立一种读书目标总是有一定的原因的。读了这篇课文，你是否也要好好想想“为什么而读书”这个问题呢？那就请仔细想想，你是为什么而读书的，或者说从今天起你准备为什么而读书？

【第4句】：我想，你之所也树立这样的读书目标，一定也有原因，那就让我们好好思考一下，然后仿照课文的写法，以“为      而读书”为题，写一写自己的故事。

【第6句】：布置作业。

【第1句】：以“为      而读书”为题，仿照课文的写法，先详细写一两件事，然后引出自己树立的读书目标，写自己的成长故事。

【第2句】：继续深入阅读课外书《少年周恩来》，为下周阅读课的读书交流做准备。（已经提前一周布置学生阅读这本书）

为中华之崛起而读书教案

周总理是无产阶级革命家、政治家、军事家和外交家，中国共产党、中华人民共和国主要领导人之一，中国人民解放军创建人之一，中华人民共和国总理。下面是小编整理的为中华之崛起而读书教案，欢迎来参考！

教学目标：

【第1句】：研究少年周恩来立志的原因，引导学生通过朗读、理解重点词句、展开想象、资料补充等多种阅读方法，揣摩人物内心世界，进而体会文章内容。

【第2句】：感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为祖国繁荣民族振兴而努力学习的志向。

【第3句】：厚积薄发，进行说话训练。

教学重难点：

重点——运用多种阅读方法，体会人物思想感情，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。

难点——了解当时社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。

教学过程：

【第1句】：激情导入，抓主线

【第1句】：诗人流沙河曾说过：“理想是石，敲出星星之火；理想是火，点燃熄灭的灯；理想是灯，照亮夜行的路；理想是路，引你走向黎明。”

少年周恩来从小立志——生齐读课题

【第2句】：这节课我们继续学习25课《为中华之崛起而读书》，研究下少年周恩来为什么立下这样的志向！

【第3句】：指读课文，回答问题，师板书：中华不振。

【第2句】：精读课文，知因果

（一）组内合作自学课文

【第1句】：默读课文，思考你从哪里感受到中华不振的？

（出示阅读方法：读书时要一想二画三批注）

【第2句】：组内交流

（二）研读课文全班交流（学生找到哪里，老师相机处理哪里）

【第1句】：品读词句，初步感受中华不振

他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意洋洋地站在一旁。

●通过哭诉着、得意洋洋的对比描写体会中华不振。

●从洋人欺侮中国人后趾高气扬的神情中感受到了中华不振。

●从当时妇女的穿着“衣衫褴褛”体会中国当时的落后、人民生活的困难，体会中华不振。

一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。

●通过“不但不……反而……”这组词语体会中国巡警仗势欺人、欺压百姓，对中国人的生命漠不关心，感受中华不振。

●体会这是在中国的地盘上，国人当时得不到最起码的公道，没有地方说理、没有地方申诉，感受中华不振。

训练：

（1）展开想象：当时那位妇女是怎样哭诉的，那个警察又是怎样训斥她的，站在一旁的洋人会说些什么？

（2）谈谈感受：作为一名中国人，你看到同胞在自己的土地受到这样的欺凌是一种什么感受？

围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国的租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。

●从“紧握着”这个词语体会国人敢怒不敢言。只能把愤怒压抑在心中，想象他们当时是什么心情呢？

●从“只能”、“谁又敢怎么样呢？”看出在中国的土地上，中国人都没有能力去反抗，也不敢去反抗，体会国人的无奈和懦弱，以便感受中华不振。

训练：

（1）修改文案

“谁又敢怎么样呢？”这是什么文案？改成陈述句。

（2）比较文案

①围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国的租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。

②微观的中国人读紧握着拳头。但是，在外国的.租界里，谁都不能怎么样，只能劝劝那个不幸的妇女。

●通过对比文案体会反问句的语气更为强烈，进一步体会国人的无奈和懦弱，进一步感受中华不振。

（3）感情朗读，读出愤怒与无奈。

一个风和日丽的星期天，周恩来背着大伯，约了一个要好的同学闯进了租界。嘿！这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。

●这段话主要让学生体会“闯进”，在中国人的地盘还要闯进来，说明这也是中华不振。

（教师相机处理1~6段）

导语：其实，当周恩来刚到这里的时候大伯就告诉他租界地没处说理去了，同学们，你们现在能体会到大伯当时的心情吗？分角色朗读对话，想象该如何去读！

【第2句】：整合前面，进一步感受中华不振

正是因为，所以他真正体会到了中华不振的含义。

【第3句】：资料补充，深入感受中华不振

教师出示资料：1885年，上海的黄浦公园在租界内建成后，便在公园门口竖立了刻有园规的牌子：“【第1句】：脚踏车及犬不准入内……【第5句】：除西人用仆外，华人不准入内……”民间将此概括为“华人与狗不得入内”。——

●这是对一个民族公然的侮辱，也是中华不振的有力证明。

【第4句】：正是目睹了这些不平等的待遇，深切地感受到了“中华不振”，所以少年周恩来立志——为中华之崛起而读书

请你们再铿锵有力地说一次——为中华之崛起而读书。

【第3句】：拓展延伸

【第1句】：言志

梁启超在《少年中国说》中写道：今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。

你们是国家的栋梁与希望！

（发散思维、语言训练）你想为而读书？

【第2句】：赠言

从你们的话中我读懂了你们对祖国深深的浓浓的爱，古有岳飞的“精忠报国”，今有你们的以天下为己任，老师想把流沙河的《理想》送给你们。

理想是石，敲出星星之火；

理想是火，点燃熄灭的灯；

理想是灯，照亮夜行的路；

理想是路，引你走向黎明。

为中华之崛起而读书的教案

第一课时

教学目标：

【第1句】：认识8个生字，会写12个生字。正确读写帝国主义租界风和日丽灯红酒绿耀武扬威模范巡警吵嚷得意洋洋抱负胸怀喝彩惩处伯父闯进热闹非凡振兴中华妇女等词语。为中华之崛起而读书教案优秀教学设计

【第2句】：有感情地朗读课文，深入体会文中人物的思想感情，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。

【第3句】：学会用不但反而说一句话。

学生课前须知：

第一课时：了解租界和八国联军入侵的一段历史。

教学过程：

【第1句】：揭题

【第1句】：开火车读题。题目读懂了吗？

【第2句】：知道这句话是谁说的？周恩来

【第3句】：简介周恩来。课件出示周恩来图片，关于周恩来你知道些什么？

是的'，周恩来总理一生都在为中华之崛起而奋斗。在周恩来总理写的随笔中，他曾说十二岁那年的沈阳之行，是他人生的重大转折点。正是那些年的沈阳之行使他立下了坚定的不可动摇的信念：为中华之崛起而读书。那么，在沈阳究竟发生了什么事呢？是什么对年少的周恩来产生如此巨大的影响呢？

【第2句】：初读课文，

【第1句】：自由读，难读的地方多读几次。

【第2句】：读词，理解词义。

崛起帝国主义模范巡警吵嚷惩处铿锵有力

为中华之崛起而读书教师教案

　　为中华之崛起而读书教师教案1

教学目标

1．学习生字、新词。理解“风和日丽、疑惑不解、衣衫褴褛、铿锵有力”等词语的意思并且能够在实践中运用。

2．通过反复朗读，找出周恩来为什么会立下“为中华之崛起而读书”的原因。

3．有感情地朗读课文，体会作者所表达的感情。

4．了解伟人的成长过程，用讲故事、写文章、编短剧、办手抄报等方式，展示学习的收获。

教学流程

第一课时

（一）初步谈话，理解课题。

同学们，你们现在读书的目的是什么？回头看看我们敬爱的周总理小时候为什么读书？

（二）同学介绍搜集周总理的资料

（三）观看录像，感受情景。

看有关周总理小时候的录像资料，特别是讲他在修身课上回答校长的情景。

（四）检查预习，反馈交流。

1．学生自由读课文，教师强调要求：

(1)读通课文，遇到不懂的字或者词语，借助工具书或者联系上下文解释。

(2)不懂的地方，多读几遍，并在书上作上记号，待会在全班交流。

(3)边读边思考，课文写了几件事？周总理小时候为什么会立下“为中华之崛起而读书“？

2．生字中“嚷、惩、铿、锵”是后鼻韵，“范、巡”是前鼻韵。“范、惩”是上下结构，不能写成左右结构。

3．反馈交流，词语方面重点检查“焦点、耀武扬威、得意扬扬、铿锵有力、诸生“等词语的意思。

4．学生提出文章中不懂的地方，师生共同解决。

5．课文写了三件事。第一件事讲12岁的周恩来刚到沈阳，就听伯父叹着气说“中华不振“，这使他疑惑不解；第二件事讲周恩来在租界亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人敢怒不敢言，这使他真正体会到伯父说的话的含义；第三件事讲周恩来在修身课上，表明自己的心迹“为中华之崛起而读书”。

（五）学生反复读课文，做到有感情地读课文。试着体会作者所表达的情感。

（六）课堂作业：有感情地朗读课文。

第二课时

教学流程

（一）学习课文的第一部分。

1．有感情地朗读课文的的第一部分。思考：你从这部分中体会到了什么？你是从课文的哪些地方看出来的？

2．指名学生朗读这一部分。尤其要指导学生在朗读伯父与周恩来的对话时，“为什么”？“那又是为什么呢？”要读出不解和追问的语气。“为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是中国的土地吗┅┅”要读出疑惑不解的语气。

3．尊重学生自身的体会，不要强求学生所有的体会都一样。教师相机的作出指导。如：从“为什么”？“那又是为什么呢？”体会到周恩来对这些事情的关注。“为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是中国的土地吗┅┅”体会到周恩来是一个善于观察周边的事情。

4．全班朗读这部分，注意要有感情地朗读。

（二）学习课文第二部分。

1．自由读第二部分，思考：为什么会出现这样的情景？

2．学生读完课文后，想象当时的情景，四人小组演习当时情景。给学生提供当时的情景：当时那位妇女是怎样哭诉的，那个警察又是怎样训斥她的，站在一旁的洋人会说些什么？

3．学生演完后，谈一谈作为中国人看到同胞在自己的土地上受到这样欺凌是一种什么样的感受？

4．有感情地朗读课文，体会当时的社会现实：贫穷落后，受到列强的欺凌。深刻理解“中华不振”的具体含义。

（三）学习课文第三部分。

1．指名学生朗读，其他学生思考：“为中华之崛起而读书”是什么意思？

2．让学生联系全文，体会周恩来从疑惑到静思到立志的心理变化过程。

3．学生想一想当时周恩来一个人在沉思，他沉思什么呢？写一写当时他沉思什么？

4．全班交流写的内容。

5．读这部分，你从周恩来小时候身上体会到了什么？

（四）课外延伸。

1．阅读关于写周恩来总理故事的书，从而进一步了解伟人。

2．将你所了解的周恩来总理的故事用讲故事、写文章、编短剧、办手抄本等形式，展示学习的收获。

　　为中华之崛起而读书教师教案2

教学目标：

【第1句】：研究少年周恩来立志的原因，引导学生通过朗读、理解重点词句、展开想象、资料补充等多种阅读方法，揣摩人物内心世界，进而体会文章内容。

【第2句】：感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为祖国繁荣民族振兴而努力学习的志向。

【第3句】：厚积薄发，进行说话训练。

教学重难点：

重点——运用多种阅读方法，体会人物思想感情，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。

难点——了解当时社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。

教学过程：

【第1句】：激情导入，抓主线

【第1句】：诗人流沙河曾说过：“理想是石，敲出星星之火；理想是火，点燃熄灭的灯；理想是灯，照亮夜行的路；理想是路，引你走向黎明。”

少年周恩来从小立志——生齐读课题

【第2句】：这节课我们继续学习25课《为中华之崛起而读书》，研究下少年周恩来为什么立下这样的志向！

【第3句】：指读课文，回答问题，师板书：中华不振。

【第2句】：精读课文，知因果

（一）组内合作自学课文

【第1句】：默读课文，思考你从哪里感受到中华不振的`？

（出示阅读方法：读书时要一想二画三批注）

【第2句】：组内交流

（二）研读课文全班交流（学生找到哪里，老师相机处理哪里）

【第1句】：品读词句，初步感受中华不振

他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意洋洋地站在一旁。

●通过哭诉着、得意洋洋的对比描写体会中华不振。

●从洋人欺侮中国人后趾高气扬的神情中感受到了中华不振。

●从当时妇女的穿着“衣衫褴褛”体会中国当时的落后、人民生活的困难，体会中华不振。

一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。

●通过“不但不……反而……”这组词语体会中国巡警仗势欺人、欺压百姓，对中国人的生命漠不关心，感受中华不振。

●体会这是在中国的地盘上，国人当时得不到最起码的公道，没有地方说理、没有地方申诉，感受中华不振。

训练：

（1）展开想象：当时那位妇女是怎样哭诉的，那个警察又是怎样训斥她的，站在一旁的洋人会说些什么？

（2）谈谈感受：作为一名中国人，你看到同胞在自己的土地受到这样的欺凌是一种什么感受？

围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国的租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。

●从“紧握着”这个词语体会国人敢怒不敢言。只能把愤怒压抑在心中，想象他们当时是什么心情呢？

●从“只能”、“谁又敢怎么样呢？”看出在中国的土地上，中国人都没有能力去反抗，也不敢去反抗，体会国人的无奈和懦弱，以便感受中华不振。

训练：

（1）修改文案

“谁又敢怎么样呢？”这是什么文案？改成陈述句。

（2）比较文案

①围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国的租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。

②微观的中国人读紧握着拳头。但是，在外国的租界里，谁都不能怎么样，只能劝劝那个不幸的妇女。

●通过对比文案体会反问句的语气更为强烈，进一步体会国人的无奈和懦弱，进一步感受中华不振。

（3）感情朗读，读出愤怒与无奈。

一个风和日丽的星期天，周恩来背着大伯，约了一个要好的同学闯进了租界。嘿！这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。

●这段话主要让学生体会“闯进”，在中国人的地盘还要闯进来，说明这也是中华不振。

（教师相机处理1~6段）

导语：其实，当周恩来刚到这里的时候大伯就告诉他租界地没处说理去了，同学们，你们现在能体会到大伯当时的心情吗？分角色朗读对话，想象该如何去读！

【第2句】：整合前面，进一步感受中华不振

正是因为，所以他真正体会到了中华不振的含义。

【第3句】：资料补充，深入感受中华不振

教师出示资料：1885年，上海的黄浦公园在租界内建成后，便在公园门口竖立了刻有园规的牌子：“【第1句】：脚踏车及犬不准入内……【第5句】：除西人用仆外，华人不准入内……”民间将此概括为“华人与狗不得入内”。——

●这是对一个民族公然的侮辱，也是中华不振的有力证明。

【第4句】：正是目睹了这些不平等的待遇，深切地感受到了“中华不振”，所以少年周恩来立志——为中华之崛起而读书

请你们再铿锵有力地说一次——为中华之崛起而读书。

【第3句】：拓展延伸

【第1句】：言志

梁启超在《少年中国说》中写道：今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。

你们是国家的栋梁与希望！

（发散思维、语言训练）你想为而读书？

【第2句】：赠言

从你们的话中我读懂了你们对祖国深深的浓浓的爱，古有岳飞的“精忠报国”，今有你们的以天下为己任，老师想把流沙河的《理想》送给你们。

理想是石，敲出星星之火；

理想是火，点燃熄灭的灯；

理想是灯，照亮夜行的路；

理想是路，引你走向黎明。