咕咚来了狐狸台词集合3篇

《咕咚》教案（通用7篇）

作为一名老师，就有可能用到教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编整理的《咕咚》教案（通用7篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　《咕咚》教案1

活动目标

【第1句】：欣赏理解故事内容，能复述主要故事情节，并进行表演，发展幼儿语言表达能力和表现力。

【第2句】：懂得遇事要问清楚弄明白了再行动。

【第3句】：通过观察图片，引导幼儿讲述图片内容。

【第4句】：根据已有经验，大胆表达自己的想法。

教学重点、难点

【第1句】：能根据图来复述故事；

【第2句】：让幼儿懂得遇事要问清楚弄明白了再行动。

活动准备

故事图片，头饰（小兔、狐狸、猴子、老虎、熊、狮子），录有各种声音的磁带。

活动过程

【第1句】：放录音带。幼儿听一听磁带中有什么声音？学一学这种声音，并说一说这种声音是什么发出的。

小朋友们听过“咕咚”的声音吗？这又是怎么回事呢？听了故事《咕咚》就知道了。

【第2句】：教师生动、形象地讲述故事，让幼儿初步感受故事内容。

故事的名字是什么？故事中有谁？发生了什么事？

【第3句】：出示故事图片。教师再次讲述故事，引导幼儿全面理解故事情节，学会角色对话。

①小兔住在什么地方？发生了什么事？小兔为什么拔腿就跑？

②遇到了谁？狐狸说什么？小兔怎么回答？狐狸怎么样？

③路上它们又遇到了谁？小猴说什么？狐狸怎么回答的？猴子怎么想的？又怎么做的？

④后来又遇到了谁？它们怎么说的？大家怎么做的？

⑤最后，它们碰到了谁？说了些什么？“咕咚”到底是个什么东西？

【第4句】：幼儿完整欣赏故事，学会故事中的语句。（如：拔腿就跑、慌慌张张、一边跑一边喘气、上气不接下气、东瞧瞧西望望。）

【第5句】：这个故事告诉我们什么道理？

教学反思

本节活动课由于是从以故事形式而设计的，课堂气氛活跃，准备也比较充分，幼儿都能够根据图意来复述故事，能够让幼儿理解故事中的语句，美中不足就是缺少了让幼儿戴头饰、分角色表演故事，应以幼儿为主体，教师为指导，我想这节活动课会更加完善。

　　《咕咚》教案2

一．知识与能力目标：

【第1句】：认识13个生字，会写8个字。学习“？”、“？”两个新部首。

【第2句】：正确、流利、有感情地朗读课文，并进行分角色表演。

【第3句】：理解课文内容，知道“咕咚”究竟是怎么回事。

【第2句】：过程与方法目标：

【第1句】：调动学生主动参与学习的积极性，培养低年级学生的朗读能力和口头表达能力。

【第2句】：培养合作学习能力，让学生分组表演，实现师生多边互动。

三．情感态度与价值观目标：

教育学生凡事要讲根据、眼见为实，不能道听途说，盲目地下结论。

根据这三个维度的目标要求，我采取激趣促读、创设情境的教法，做到教与读结合、扶与放结合。引导学生采取自学探究、小组合作等学习方式来学习这篇课文。力求建设一个开放而有活力的课堂，使学生在感兴趣的自主活动中让语文素养得到全面提高。

本课的教学重点为：

【第1句】：识字、写字。

【第2句】：理解并能有感情地朗读和表演课文。

教学难点为：

了解课文主旨，体会“听到任何事情，都要动脑筋想想或去看看，才能了解事情的真相。”

这篇课文的教学设计为两课时。第一课时让学生初读课文，理清层次，通过合作学习，将课文中的大量对白组成小剧本，进行表演，再以句带段，以读带讲，深入分析课文，理解文章中心。第二课时主要学习生字、书写生字。运用多种形式，将枯燥的生字教学渗透于有趣的游戏、情境之中，通过摘木瓜、开火车的游戏，让学生轻松愉快地学习生字。

以下我着重对第一课时的教学做进一步说明。

【第1句】：创设情境，设置悬念，激趣导入。

好的开端是一堂课成功的一半。正因为如此，我运用激趣导入，进行猜谜语、听声音比赛。利用课件引导学生的听觉、视觉、思维想象多渠道运作起来，积极参与到学习中。而且我还特别设计了个别声音用耳朵比较难以辨别，学生只好用眼睛揭开谜底，从而初步接触课文“眼见为实”的主旨。最后出示“咕咚”的声音，让学生猜猜这样的声音通常在什么情况下会出现，激发他们的想象力。让学生模拟发“咕咚”声，从而引出课题。并且告诉大家：千万别小看这个有点奇怪的声音，它可在森林中掀起了一场不大不小的风波呢。

【第2句】：初读感知，理顺层次。

通过教师的范读和学生自读，让学生解决三个问题。

【第1句】：文章有多少个自然段落？

【第2句】：课文中出现了哪几种动物？

【第3句】：根据插图，复述课文主要讲了什么故事？

这个环节中，尽可能多的让学生复述故事，出示课文中的四幅挂图，要求学生按照“谁、在干什么、为什么这样”的顺序，完整地文案每幅图的意思，并且集体评议。发挥师生评价的作用，促进学生的认知，提高他们的语言表达能力。理清了课文的脉络，可以帮助学生从整体上把握文章，并且为下一步的合作学习奠定良好的基础。

【第3句】：抠对白，制作小剧本

善于读书的人，会把书越读越薄。意思就是说在理解的基础上，要自己会归纳和总结。善于学习的人，同样会把课文越学越精简。这篇长课文，情节却很简单，对白比较多，我便引导学生自己用笔划出所有的对白，组成一个小剧本，养成不动笔墨不读书的好习惯。在这个过程中，教师要注意对学生的情感熏陶感染和示范作用，因此，我通过插图和创设情境，让学生把感受通过朗读表达出来。经过老师和学生之间的表演，学生和学生之间的表演，小组和小组之间的表演等多次反复的朗读表演，让学生在表演中来体会短小的剧本所表达的故事精髓。

【第4句】：分组合作学习

叶圣陶先生曾说：教是为了不教。而传统的教学弊端在于：教师用烦琐的教学分析占用了学生读书的时间。事实上，语文学科具有很强的实践性。当学生有迫切的学习兴趣，并且这篇文章又简单易懂，我便因势利导，让学生自己去学习。采用小组合作学习的方式，学生可以自由选择学习伙伴；自由选择学习内容；甚至可以自由选择学习的方式。使课堂上的师生之间、生生之间的情感信息交流呈现出双向和多向互动的局面，从而使学生始终保持一种自觉、主动、热情的学习状态。

有了小剧本作为主线，我就做到由“扶”到“放”，放手让学生自主地学习，选择自己最喜欢的一句或者几句对白，找到课文出处，学习探讨整个段落中小动物的心理活动、动作反应、表达情绪的关键词、朗读的语气等等。

通过小组讨论，孩子们在全班交流了学习成果。如小兔的第一句对白，出现在第二自然段，孩子们紧扣“撒腿就跑”的这个动词，抓住小兔胆小的心态。充分发挥想象，“咕咚”究竟是个如何可怕的东西。学生还能结合生活实际，形象地模拟“撒腿就跑”这个动作。其他动物的盲目跟随、慌乱紧张，狮子的好奇大胆、要一探究竟的场景都在合作学习中一一再现。

学生通过自主学习、情感体验之后，带感情朗读便水到渠成。此时再次让学生整体朗读全文，进行总结，完成“总—分—总”的课文学习结构。

【第5句】：动脑动口，升华主旨。

根据新课标提出的综合性学习要求，第一学段的学生要结合语文学习，观察自然，并结合社会活动，用语言或图文表达自己的见闻和想法。所以在《咕咚》这课的设计中，我设计了一组问题，进行口语表达练习，并给孩子留下情感发挥的余地。

【第1句】：你最喜欢课文中的哪种动物，为什么？

【第2句】：你想和他们说些什么？

【第3句】：以后我们遇到类似的事情应该怎么办？

通过课文的学习，和这一系列的问题，让学生领悟到“凡事要动脑筋，要眼见为实，不要盲目跟随别人。”的道理，使课堂有效地结合学生的生活与情感体验。

【第6句】：作业练习，课内外结合。

我设计了读一读、说一说、演一演、评一评等自主选择练习，体现了学习的层次性、综合性。

　　《咕咚》教案3

《咕咚》是一个生动有趣的经典童话故事，内容生动，幽默动感十足。落入水中的东西发出的声音，吓坏了但小的小老鼠，他的奔逃引了了群体的慌张，顿时乱做一团，最终发现是自己吓坏了自己！在引导幼儿理解故事基础了，让不要惊慌，而要沉着，要先了解事情发生的原因，才能更好地解决问题。

活动目标：

【第1句】：让幼儿通过猜测、观察、动作模仿等方式，初步理解故事内容。

【第2句】：引导幼儿感受故事中动物的情绪并学说："快逃！快逃！咕咚来啦！"

【第3句】：体验师生共同表演故事的快乐。

活动重点：

理解故事内容，感受故事中的动物的情绪，学会对话："快逃！快逃！咕咚来啦！"活动难点：

体验动物逃跑时的紧张情绪。

活动准备：

【第1句】：绘本ppt，故事中的动物形象大图一套，小图片与幼儿人数一样。

【第2句】：情景表演（一只小老鼠正在散步，听到"咕咚"声，吓了一跳，逃跑了，边跑边喊"快逃！快逃！咕咚来啦！）活动过程：

【第1句】：情景表演导入（一只胆小的老鼠正在散步，忽然听到"咕咚"，吓了一跳逃跑了，边跑边喊"快逃！快逃！咕咚来啦！"）提问：

刚才的小老鼠怎样了？（逃跑）它为什么要逃跑呢？（害怕）它害怕什么呢？（咕咚）"咕咚"会是谁呢？（幼儿猜测）

【第2句】：幼儿观看ppt，初步理解故事内容。

师：小老鼠跑着跑着，会遇到谁呢？他们说了些什么？

我们一一看。

观看第一页（兔子听到老鼠叫喊声一起逃跑）

——小老鼠跑啊跑，它遇到了谁呢？

——它遇到小兔子说到什么呢？

——小老鼠对小兔子说了什么？

——小兔子听到喊声怎么了？

观看第二页（狐狸逃跑）——这是谁呀？谁来学学狐狸的样子？

观看第三页（狐狸被吓的和小老鼠、兔子、一起逃跑）——狐狸听到了什么声音？

——他为什么也要逃跑呀？

——他们逃跑时，又会遇到哪些动物呢？

观看第三页（小羊、小猪、斑马都被吓到一起逃跑）——他们见到小羊（小猪、斑马）对他（们）说了什么呢？

我们一起来文案。（快逃！快逃！咕咚来啦！）——有谁发现了这群小动物？他会怎么做呢？让我们来看看吧！

教师播放第四五页，和幼儿一起观察，理解故事内容。引导幼儿观察大熊并学学他的动作。再模仿小动物们紧张的样子。

——小动物们跟在大熊后面干什么呢？

——"咕咚"会是谁呢？（幼儿自由发言）

【第3句】：讨论并理解故事内容。

师：让大熊带着小动物去找"咕咚"我们来想想，小老鼠吓得往前跑时，碰见了谁？说了些什么？

教师根据幼儿的讲述，出示相应的动物形象图片（大）鼓励幼儿模仿绘本中动物的'表情及语言："快逃！快逃！咕咚来啦！"教师播放最后画面（苹果掉到水中）——咕咚到底是谁啊？

——"咕咚"可怕吗？小动物们为什么害怕呢？

【第4句】：幼儿选择相应的角色表演故事。

在表演过程中，教师及时表扬声音和表情到位的幼儿并提示幼儿：如果不记得自己何时出场，可以借助线索图。

根据实情况，可以再说几次，让幼儿体验和同伴一起表演的快乐。

　　《咕咚》教案4

教学目的要求：

【第1句】：能借助汉语拼音和插图，读懂课文。

【第2句】：理解课文，知道遇事要弄清事实真相，先问为什么，不要盲目地跟着别人跑的道理。

【第3句】：能正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话把这个故事讲给别人听。

教学重点难点：

本课教学的重点是弄明白“咕咚”到底是什么东西，以及兔子听到“咕咚”声拔腿就跑，许多动物也跟着瞎跑的原因，最后野牛怎样给大家解除了误会。

难点是理解故事所揭示的道理：做什么事，不应该盲目地跟着别人跑，而要问为什么，弄清事实真相。

教具准备：

课文插图、配乐录音、卡片、小黑板。

教学思路：

先借助汉语拼音读课文，初步感知课文内容；接着指导学生带着问题逐段阅读课文，进一步理解课文内容，了解故事所揭示的道理；最后用以“扶”带“放”的方法指导学生学习自读课文《小牛站起来了》。

教学时间：

三课时。

教学过程：

第一课时

【第1句】：启发谈话，揭示课题。

【第1句】：上新课前，老师想出个问题考考大家：一个木桶中，装了满满的一桶水，假如你们把一块石子扔进水中，这时会发出什么声音呢？（咚，咕咚。）（板书：咕咚）就是这声音，曾经吓跑过好几种动物呢！你们想知道这是怎么回事吗？（想）好，老师今天就和大家一起来学习一篇新课文，这篇课文的题目就叫《咕咚》。

【第2句】：这是一篇阅读课文。这篇课文到底讲了什么事呢？下面请听录音。

【第2句】：听全篇课文的朗读录音，初步感知课文内容。

要求：仔细听，认真想，故事中的“咕咚”是什么？故事中讲了哪几种动物？（咕咚是熟透了的木瓜掉进湖里发出的声音。故事中讲了小兔、小鹿、小猴、狐狸、山羊、大象和野牛这些动物）

【第3句】：借助汉语拼音，再读课文，初步了解课文内容。

【第1句】：标好自然段的序号。

【第2句】：画出你不理解的字、词。

【第3句】：指名朗读课文，进行朗读指导。

【第4句】：出示小黑板，思考回答问题。

全文共有个自然段，幅图，讲了听到“咕咚”的声音，没有弄明白，拔腿就跑，后来也跟着跑，只有没有跟着跑。帮助大伙儿弄清了真相的事。

【第4句】：指导看图，说清图意。

出示课文中的【第1句】：【第2句】：【第3句】：四幅挂图，要求学生按照“谁、在干什么、为什么这样”的顺序，文案每幅图的意思。

图意参考：

【第1句】：兔子听到木瓜熟后掉进湖里的“咕咚”声，吓了一跳，拔腿就跑。

【第2句】：听到兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐狸、山羊也跟着跑。

【第3句】：大象也跟着跑。野牛拦住了大伙儿，问“咕咚”在哪里，谁看见了？

【第4句】：兔子领着大家来到湖边，弄清了“咕咚”是什么，大家都笑了。

【第5句】：小结过渡。

刚才，老师和大家听了录音，读了课文，看了插图，同学们对《咕咚》这篇课文所讲的故事有了初步的了解。这篇课文中，兔子听到“咕咚”声为什么拔腿就跑，其它几种动物为什么也跟着就跑，野牛为什么拦住它们，故事的结果怎样？这些问题你们想知道吗？（想）老师下一堂课再和大家一起继续学习。

第二课时

【第1句】：复习导入新课。

【第1句】：通过上节课的学习，你们知道“咕咚”是什么？

【第2句】：这篇课文讲了什么事情，它告诉了我们什么道理呢？下面我们继续学习课文。

【第2句】：阅读课文【第1句】：二自然段。

【第1句】：（出示挂图1）这幅图讲了什么？（小兔听到木瓜掉进湖里发出的“咕咚”声，吓了一跳，拔腿就跑）

【第2句】：小兔为什么跑？（它认为咕咚可怕极了）

【第3句】：它有没有仔细看一下？（没有）

【第4句】：木瓜从高高的树上掉进湖里，发出“咕咚”一声，这声音太响了，胆子很小的兔子听到这个声音会怎么样？（害怕）

【第5句】：从哪儿可以看出来？（吓了一跳、拔腿就跑、边跑边叫）（随机理解：拔腿就跑）

【第6句】：它边跑边叫，对谁叫？叫什么？（对小猴叫：“不好了，‘咕咚’可怕极了。”理解：这里的“咕咚”是指一种东西的名称）

【第7句】：指导朗读：“不好了，‘咕咚’/可怕极了！”（注意停顿、重音、语气）

【第3句】：阅读课文【第3句】：四自然段。

【第1句】：（出示挂图2）这幅图讲了什么？（听了兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐狸、山羊也跟着跑起来了。）

【第2句】：小猴为什么也跟着跑？从哪儿看出来的？（小猴听了兔子的叫声，认为“咕咚”追它们来了。从小猴子边跑边叫：“不好了，不好了，‘咕咚’来了，大家快跑哇！”可以看出）

【第3句】：““咕咚”追它们来了，小猴子心里会怎样？（非常害怕）

【第4句】：指导朗读：“不好了，不好了，‘咕咚’来了，大家｜快跑哇！”（注意语气、停顿、重音。句中第二个“不好了”和“快跑哇”音要读得重一些，调要拉得长一点）

【第5句】：小猴子那可怕的叫声，震动了整个森林。这一下森林里可热闹了。听！（放第四自然段的配乐朗读录音）

【第6句】：这一自然段中讲到了哪些动物？它们怎么样？“大伙儿”指谁？（有狐狸、山羊、小鹿。它们也跟着跑起来，边跑边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！”“大伙儿”指狐狸、山羊、小鹿）

【第7句】：它们为什么叫“快逃命啊”？（它们认为“咕咚”是一种可怕的东西，要来吃它们了）

【第8句】：比较“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。它们讲的话相同吗？不同在哪里？（小兔子只是说“咕咚”可怕极了；小猴子认为“咕咚”追它们来了；其它的动物以为“咕咚”吃它们来了。它们把“咕咚”越传越厉害）

【第9句】：分角色朗读“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。

【第10句】：就这样，很平常的一声“咕咚”声，由于动物们的误解、误传，它成了一种很怪的动物，吓坏了森林中的许多动物，它们一个跟一个跑起来，就连大象也怎样了？（跟着跑起来）

【第4句】：阅读课文第五自然段。

【第1句】：（出示挂图3）这幅图讲了什么？（野牛拦住大伙儿问“咕咚”在哪里？谁看见了？）

【第2句】：野牛为什么没有跑？它是怎样做的呢？（野牛想搞清楚“咕咚”是什么。它拦住了大伙儿）

【第3句】：（出示“拦住”一词）你会做“拦”的动作吗？野牛是怎么拦的？（让学生通过演示理解）

【第4句】：野牛拦住了大象和大伙儿后是怎样问的？（指导学生用“先问，再问、、、、，最后问”的句式回答。）

【第5句】：分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“兔子”的答话。

【第5句】：阅读课文【第6句】：七自然段。

【第1句】：（出示挂图4）这幅图讲了什么？（大伙儿知道“咕咚”的真相后，笑了）

【第2句】：大伙儿是怎样知道事情真相的呢？（出示课文第六自然段和第一自然段）指导学生比较朗读后思考：

（1）木瓜为什么会自己掉下来？（木瓜熟透了）

（2）木瓜掉进湖里为什么会发出很响的声音？（从高高的树上掉下来撞击水面）

（3）“咕咚”究竟是什么？（“咕咚”是熟透了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音）

【第3句】：知道了“咕咚”的真相后，它们都怎样呢？（大伙儿你看看我，我看看你，都笑了）

【第4句】：这里的“大伙儿”指谁？为什么都笑了？（“大伙儿”指：兔子、小猴、小鹿、狐狸、山羊、大象。它们知道了“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音，弄清了事情的真相后，觉得自己刚才的行动十分可笑，所以笑了）

【第5句】：这时候，它们会想些什么呢？（诱导学生进行合理想象。如：小猴想：我以后要向野牛学习，不再瞎跟着别人跑，而要问个为什么，弄清事情真相）

【第6句】：总结课文。

【第1句】：这篇课文主要写了兔子听到“咕咚”的响声，没有弄明白，就边跑边叫“咕咚”非常可怕。小猴子听了兔子的话，跟着跑起来，并且叫大家也快跑。狐狸、山羊、小鹿听到后，一边跑一边叫大家逃命。大象看见了也跟着跑起来。野牛却不这样。他拦住大家问“咕咚”在哪里，谁看见了。最后兔子领着大家来到湖边，弄清了事情真相。

【第2句】：在这个故事中，你喜欢谁？不喜欢谁？为什么？（在这个故事中，我喜欢野牛，因为它遇到事情不慌张，能先问个为什么，不盲目地跟着别人跑。我不喜欢兔子、小猴子、山羊、狐狸、小鹿、大象，因为它们遇事不先问为什么，别人怎么说，也跟着别人怎么说；别人怎么做，也跟着别人怎样做）

【第3句】：我们同学们以后遇到事情应怎么办？（遇事先问个为什么，弄清事实真相）

第三课时

【第1句】：复述故事。

【第1句】：学生分小组试讲故事。

【第2句】：小组推选代表上讲台讲故事。

【第2句】：表演故事。

以八个同学为一组，戴好“木瓜”和“兔子”等七种动物的头饰，在音乐声中进行表演。

【第3句】：辅导学生自学自读课本第19课《小牛站起来》。

【第1句】：借助拼音，读通课文，初步了解课文内容。

（1）指名朗读，老师纠正读音。

（2）读了这篇课文，想想课文告诉了我们一件什么事情？（小牛没有听乌龟的劝告，不怕摔跤，终于学会站起来了的事。）

【第2句】：对照插图，找出与图相对应的自然段。

（1）指名文案每幅图讲了什么内容？

参考图意：

①小牛学站起来，几次摔跤，乌龟劝它别学了，小牛没有听从。

②不怕摔跤的小牛不仅站起来了，而且还在练习走路呢！

（2）根据图意找出相应的自然段。（1—4自然段；5—7自然段）

【第3句】：指名读课后问题，思考回答：

（1）小牛是怎样站起来的？（小牛不怕摔跤，不盲目地相信别人的话，通过反复练习，终于站了起来。）

（2）这个故事告诉我们一个什么道理？（告诉我们遇到困难不要害怕，失败了不要灰心，不要盲目地相信别人的话，只要通过努力，就能克服困难，获得成功。）

板书：

　　《咕咚》教案5

学习目标：

【第1句】：认识13个会认字，能正确书写8个会写字，学习两个新部首“羊字头’’和“足字旁”

【第2句】：正确、流利、有感情地朗读课文。

重难点：体会听到任何事情，要动脑筋想想或看看，才能了解事情的真相。

【第1句】：疑：

根据课题及课文内容提出问题：

【第1句】：看到课题你想知道这是什么声音？

【第2句】：这课文讲了一件什么事情？

【第2句】：探：

（探索一）让学生借助拼音边读课文，边标然段，大声读课文，把课文读通顺。

（探索二）用自己喜欢的方式读课文，用“0”标出会认字，用“Δ”标出会写字。同桌合作识记生字。

（探索三）观察图①，图上画了什么？你能找出课文中那一段和图相应的段落吗？认真的读一读。

（探索四）观察图②，图文结合，狐狸、猴子、小鹿、松鼠听到兔子慌张的叫喊，看到兔子拼命的逃跑，他们有什么反应？课文里怎样说的？用“＿”画出。

（探索五）观察图③，狮子与其他动物有哪些不一样的地呢小组合作在课文中找找，再图文结合，议一议。

（探索六）观察图④，让学生说出图意，看它们的表情与图①―③有什么不同？它们来到湖边看到了什么？听见了什么？明白了什么？

【第3句】：精彩展示：

【第1句】：以小组为单位，朗读课文

【第2句】：看图，分角色演一演“咕咚”这个故事。

【第3句】：展示会写字，看谁能在田字格正确书写。

【第4句】：拓展练习：

【第1句】：看拼音，写词语：

【第2句】：比一比，组词

着松跟阴玩棵

看村根阳完颗

【第3句】：照样子，写一写

例：结结巴巴

乱哄哄

【第4句】：填空。

①松：部首旁，结构，第七划是，组词

②着：偏旁，读音，结构笔顺：

【第5句】：自我：

学习了这课后，你明白了什么道理：

课后反思：

　　《咕咚》教案6

活动目标：

【第1句】：学会安静倾听故事，理解故事内容，简单学习故事对话“你跑什么呀？”“咕咚来了！”

【第2句】：发挥想象，大胆表述自己的想法

【第3句】：培养对经典儿童文学的欣赏

活动准备：多媒体课件、小兔、狐狸、小猫、老虎图片

活动过程：

【第1句】：出示小兔图片，引起幼儿兴趣

【第1句】：观察小兔惊奇的图片，幼儿猜猜小兔怎么了？

【第2句】：小兔为什么会惊奇呢？我们一起来听听故事里是怎么说的吧！

【第2句】：分段欣赏课件，理解故事内容

【第1句】：观看课件第一部分

师：小兔惊奇是因为遇到了咕咚，小朋友认为咕咚会是什么呢？

【第2句】：观看课件第二部分

（1）它碰到了谁？他们是怎么对话的？

（2）小兔又碰到了谁？他们是怎么说的？

（3）幼儿边听故事，边学习故事对话！

【第3句】：观看课件第三部分

（1）小兔子又碰到了谁？小朋友猜猜看，它会怎么做呢？

（2）咕咚到底是什么呢？我们继续来听故事吧。

【第4句】：观看课件第四部分教师总结：原来“咕咚”只是一个木瓜掉到了河里，可是小动物们都不知道是怎么回事就跑了起来，老虎勇敢地去找到了答案，我们给老虎拍拍手。

【第3句】：完整讲述故事，幼儿角色表演

教师完整讲述故事，幼儿角色扮演，复习故事里动物们的对话。

【第4句】：活动延伸

小朋友有碰到过这样的事情吗？你们听到响声时会怎么做呢？比如“雷声”。

哇，听了咕咚的故事，小朋友都学习了老虎，变得真勇敢，让我们一起来跳个舞鼓励一下自己吧！

　　《咕咚》教案7

教学目标

【第1句】：知识目标

①认识“咕、咚、突、传、腿、耍、慌、狮、阴、吵、追、转”12个生字；会写“看、着、兔、伙、松、玩、眼”7个生字。学习“羊字头”和“足字旁”2个新偏旁。

②正确、流利有感情地朗读课文。

③了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事实真相”。

【第2句】：能力目标

①培养学生识字、写字能力

②培养学生的朗读能力

③培养学生的语文综合实践能力

教学重点：朗读课文，逐步达到感情朗读的水平；识字、写字练习。

教学难点：了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事情真相”。

教学流程

第一课时

【第1句】：吸引学生，揭示课题、

【第1句】：多媒体播放多种声音，请学生猜猜是什么声音。

【第2句】：（板书课题），请大家举起手跟老师一起写这两个字。（要求：字要写得横平竖直才好看。）齐读课题

【第3句】：细心的孩子，认真观察这两个字，你发现了什么？（引导学生体会形声字，象声词）

【第4句】：提问：“咕咚”是谁发出的声音呢？学习了课文就知道了。

【第2句】：初读课文

【第1句】：自由读课文，建议：用笔勾出自己不认识的字，借助拼音把这些字读准；对于自己特别喜欢的文案，还可以多读几遍。

【第2句】：读了课文，你有什么问题吗？

【第3句】：再读课文，看谁能通过自己的读来解决问题。

【第3句】：学习生字

【第1句】：读一读

多媒体出示带生字的词语，自由认读，读准字音。

【第2句】：认一认

没有了拼音宝宝帮忙，你还认识吗？（赛读词语）

【第3句】：玩一玩

①同桌拿出识字卡片，互相认读

②摘果子，（多媒体示一棵苹果树，苹果上分别写了生字，认对了，苹果就会掉下来）

【第4句】：议一议

①小组合作学习，谁有好办法记住这些生字。

②谁愿意把自己的识字方法介绍给大家。

【第4句】：再读品悟

【第1句】：自己练习读课文，做到正确、通顺、不加字、不漏字、不读错字。

【第2句】：四人小组轮着读课文，互相评一评，读的好在哪里，还有哪些地方要注意读好的。

【第3句】：朗读檑台赛

【第4句】：齐读课文

【第5句】：指导写字

【第1句】：出示本课要写的生字，选“家”“怕”扩词。

【第2句】：同桌间说一说生字在田字格中的位置，文案你发现了什么？

【第3句】：师范写（重点指导写好新偏旁“忄”和“足”）

【第4句】：生临写

【第5句】：练写，互相评价（引导学生从字形，书写速度，书写姿势等方面评价）

第二课时

【第1句】：激趣复习，导入新课

【第1句】：（多媒体：湖边长着几棵木瓜树，木瓜上有生字）瞧，木瓜快熟了，谁能叫出它的名字，它就会掉下来（配“咕咚”声）

【第2句】：听，这“咕咚”声是成熟的木瓜从树上掉下来，落到湖面的声音。可就是这个声音，却让森林里小动物们，（引导说到“乱哄哄”）为什么呢？

【第2句】：创设情境，合作学习

（一）学习第2自然段

【第1句】：最先听到“咕咚”声的是谁？

听到声音，小兔什么样儿？

【第2句】：读第2自然段，哪句话写出图上的内容。

【第3句】：“撒腿就跑”看出了什么？小兔为什么害怕？你也有过吗？

【第4句】：小兔不仅跑，还边跑边喊，谁来喊一喊？

【第5句】：指导朗读

他吓得撒腿就跑，一边跑，一边喊：“咕咚来了！咕咚来了！”

（二）学习3―5自然段

【第1句】：听到他的喊声，猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象它们是怎么做的？（跟、跑）读【第3句】：4自然段。

【第2句】：野牛跟他们有什么不同？它是怎么做的？（追、问）读5然段，划出描写野牛的文案。

【第3句】：对比两幅图，小动物们和野牛的表情有什么不同？如果用一个词形容，你会用什么？（慌慌张张、不慌不忙）

动物们慌慌张张是因为。

野牛不慌不忙是因为。

引导学生再读课文找答案，指导有感情地朗读。

（三）学习6―7自然段

“咕咚是什么呀！”小动物们谁知道呢？指导朗读（重点读好小兔的话）

瞧，连小兔也不知道“咕咚”是什么，为什么？（没思考）怎么办呢？读【第6句】：7自然段。

这时，小动物们会说什么，小兔又会怎样呢？

【第3句】：总结深化

【第1句】：现在，你最想对谁说句话，说什么？

【第2句】：戴头饰表演“咕咚”这个故事。

【第4句】：布置作业

【第1句】：把课文中喜欢的词填到“词语花篮”中。

【第2句】：把这个故事讲给爸爸妈妈听。

【第3句】：读《同步读本》中的《数星星的孩子》。

板书设计

【第20句】：咕咚

兔子拔腿就跑

小猴跟着跑沉着冷静

大伙儿一个跟着一个肯动脑筋

野牛拦、问

教学反思：

整堂课，我对学生回答作了充分地预设，因此上得也比较顺，但有一个环节，可是我未曾预料到的。书中讲大象也跟着跑，我只是一句话带过，没想到学生却揪着大象不放，当一个学生提出：“老师，大象这么大，为什么也吓得跟着跑？”我当时一愣，没想到学生的回答更精彩。“大象可能认为这咕咚比他还要大，所以也吓得跟着跑。”我在心里为学生的回答喝彩。课到了最后一个环节，学生也慢慢领悟了寓意，可有个学生可能上课听得不是很认真，他又问了前面那个问题：“老师，只不过是一声咕咚声，大象为什么也跟着跑啊？”这时一个学生站起来说：“因为大象没动脑筋啊，遇到事情也没去想就跟着瞎跑。”多精彩的回答呀，是学生的问题把课推向了高潮，这可真是所谓的未曾预约的精彩，我为我班学生的进步而高兴。

《咕咚》的教案

教学目的

【第1句】：凭借汉语拼音和插图读懂课文内容，懂得做什么事，不应该盲目地跟别人跑，而要问个为什么，弄清事实真相。

【第2句】：朗读课文，并用自己的话讲述这个故事。

教学时间2课时。

教学重点

【第1句】：读懂课文，并能悟出寓意。

【第2句】：朗读课文，用自己的话讲述这个故事。

教学难点

用自己的话讲述这个故事。

教学准备

4幅插图。

教学过程

第一课时

【第1句】：揭示课题，设疑。

今天我们学习第17课咕咚，这是一篇阅读课。随后板书课题。咕咚是什么东西？这篇课文讲了一件什么事？你们想不想知道？请同学们打开书，读一读课文就会知道了。

【第2句】：指导朗读课文，可按整体部分整体三步来指导。

（一）从整体指导读课文。

【第1句】：让学生借助汉语拼音读一遍课文，标出自然段。

【第2句】：对照插图读一遍课文，找出课文共讲了几种小动物，能按出场顺序说出来。

【第3句】：同桌共读一遍课文，读后互相讨论课文讲了一件什么事？

（二）分段指导读课文。可带着课后问题读，读后再回答。

【第1句】：指名读第1～2段。

（1）师问：咕咚指的是什么？

生答：咕咚是木瓜掉进湖里发出的声音。

（2）师问：木瓜掉进湖里的声音怎样？从哪可以看出来？生答：这声音很大很重。因为木瓜熟了，从高高的树上掉进湖里的'。

（3）师问：兔子为什么跑？（课后第1题）

生答：兔子听见这又大又响的咕咚声很害怕，吓跑了。

（4）指导看第一幅插图。文案图意。

举例：木瓜从树上掉进湖里还没有沉到湖底，溅起的水花还没有落下来，兔子已经撒腿跑了。它很害怕，一边跑还一边喊：不好了，咕咚可怕极了。

【第2句】：指名读3～4段。

（1）师问：小猴子为什么也跟着跑？他还说了什么？（课后第2题）

生答：小猴子听了兔子的话也跟着跑起来。他说：不好了，不好了，咕咚来了，大家快跑呀！

（2）师问：还有谁都跟着跑起来？（课后第3题）他们又喊叫什么？

生答：听了猴子的话，狐狸、山羊、小鹿都跟着跑起来。他们一边跑一边叫：快逃命啊，咕咚来了！

（3）请三个同学分别把兔子、小猴子和大伙喊叫的话读一读，并文案有什么不同？为什么不同？最后一问比较难，老师可做提示。

生答：有很多话都是越传越走样。因为他们是按照自己的理解去说的，而他们的理解不一定对。他们不是有意造谣来吓唬人的。

（4）指导看插图（二）。说出图意。

举例：很多野兽都跟着跑起来，它们全张着嘴喊叫，面带惊慌的表情。

【第3句】：指名读第5段。

（1）师问：大象跑没跑？他是怎样跑的？

生答：大象也跟着跑起来。他是看见其他的动物跑，他也跟着跑起来。

（2）师问：野牛为什么没有跑？他是怎样做的？结果怎样？（课后第4题）

生答：因为野牛不知道咕咚是什么，它在哪里，所以它没有跑。

野牛拦住大象和其他动物，追问谁看见咕咚了。结果谁都没看见咕咚是什么，兔子只是说它听见的，咕咚在那边的湖里。

（3）指导看插图（三），并文案图意。

举例：野牛在前面，非常沉着冷静地拦住大家，追问谁看见咕咚了。

【第4句】：指导朗读6～7段。

（1）师问：他们来到湖边看见什么？听到什么？生答：他们来到湖边看见正好又有一个木瓜从高高的树上掉进湖里，听见咕咚的声音。

（2）师问：最后大伙儿为什么都笑了？（课后第5题。）生答：因为大伙都明白咕咚是木瓜从树上掉进湖里发出的声音，不是什么可怕的怪物，真相大白了，它们感到自己的行动十分的可笑。

（3）指导看插图（四），并文案图意。

举例：大家的表情各不相同。野牛在严肃地讲道理，兔子看清咕咚是什么了，不再惊慌；老山羊一边听野牛讲话，一边思考；狐狸、小猴子和小鹿已经感到可笑了。

（三）让学生读全篇课文，并回答问题。

【第1句】：大家齐读一遍课文。

【第2句】：师问：你读了这篇童话，懂得了什么？

生答：我懂得做什么事，不应该盲目的跟别人跑，听信谣传，而要问个为什么，弄清事实真相。

板书设计：

第二课时

指导作业：

【第1句】：用自己的话讲讲这个故事。（课后第2题。）

（一）分段读课文。1～【第2句】：3～【第4句】：【第5句】：6～7段。

（二）让学生看着插图试着文案这个故事。（自己准备）。

（三）按照课后第1题的5个小问题的顺序同桌互说，互相帮助讲故事。

（四）指名讲故事，大家评论讲得如何。

（五）请1～2人到前面给大家讲这个故事。

【第2句】：让同学回到家里讲给爸爸妈妈听；或讲给同院的小朋友听。

看图学词学句

课文《咕咚》教案设计

课文《咕咚》教案设计

教学目的：

【第1句】：凭借汉语拼音和插图读懂课文内容，懂得做什么事，不应该盲目地跟别人跑，而要问个为什么，弄清事实真相。

【第2句】：朗读课文，并用自己的话讲述这个故事。

教学时间2课时。

教学重点：

【第1句】：读懂课文，并能悟出寓意。

【第2句】：朗读课文，用自己的话讲述这个故事。

教学难点：用自己的话讲述这个故事。

教学准备：4幅插图。

教学过程：

第一课时

【第1句】：揭示课题，设疑。

今天我们学习第17课咕咚，这是一篇阅读课。随后板书课题。咕咚是什么东西？这篇课文讲了一件什么事？你们想不想知道？请同学们打开书，读一读课文就会知道了。

【第2句】：指导朗读课文，可按整体——部分——整体三步来指导。

（一）从整体指导读课文。

【第1句】：让学生借助汉语拼音读一遍课文，标出自然段。

【第2句】：对照插图读一遍课文，找出课文共讲了几种小动物，能按出场顺序说出来。

【第3句】：同桌共读一遍课文，读后互相讨论课文讲了一件什么事？

（二）分段指导读课文。可带着课后问题读，读后再回答。

【第1句】：指名读第1～2段。

（1）师问：咕咚指的是什么？

生答：咕咚是木瓜掉进湖里发出的声音。

（2）师问：木瓜掉进湖里的声音怎样？从哪可以看出来？生答：这声音很大很重。因为木瓜熟了，从高高的树上掉进湖里的。

（3）师问：兔子为什么跑？（课后第1题）

生答：兔子听见这又大又响的.咕咚声很害怕，吓跑了。

（4）指导看第一幅插图。文案图意。

举例：木瓜从树上掉进湖里还没有沉到湖底，溅起的水花还没有落下来，兔子已经撒腿跑了。它很害怕，一边跑还一边喊：“不好了，‘咕咚’可怕极了。”

【第2句】：指名读3～4段。

（1）师问：小猴子为什么也跟着跑？他还说了什么？（课后第2题）

生答：小猴子听了兔子的话也跟着跑起来。他说：“不好了，不好了，‘咕咚’来了，大家快跑呀！”

（2）师问：还有谁都跟着跑起来？（课后第3题）他们又喊叫什么？

生答：听了猴子的话，狐狸、山羊、小鹿都跟着跑起来。他们一边跑一边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！”

（3）请三个同学分别把兔子、小猴子和大伙喊叫的话读一读，并文案有什么不同？为什么不同？最后一问比较难，老师可做提示。

生答：有很多话都是越传越走样。因为他们是按照自己的理解去说的，而他们的理解不一定对。他们不是有意造谣来吓唬人的。

（4）指导看插图（二）。说出图意。

举例：很多野兽都跟着跑起来，它们全张着嘴喊叫，面带惊慌的表情。

【第3句】：指名读第5段。

（1）师问：大象跑没跑？他是怎样跑的？

生答：大象也跟着跑起来。他是看见其他的动物跑，他也跟着跑起来。

（2）师问：野牛为什么没有跑？他是怎样做的？结果怎样？（课后第4题）

生答：因为野牛不知道“咕咚”是什么，它在哪里，所以它没有跑。

野牛拦住大象和其他动物，追问谁看见“咕咚”了。结果谁都没看见“咕咚”是什么，兔子只是说它听见的，“咕咚”在那边的湖里。

（3）指导看插图（三），并文案图意。

举例：野牛在前面，非常沉着冷静地拦住大家，追问谁看见“咕咚”了。

【第4句】：指导朗读6～7段。

（1）师问：他们来到湖边看见什么？听到什么？生答：他们来到湖边看见正好又有一个木瓜从高高的树上掉进湖里，听见“咕咚”的声音。

（2）师问：最后大伙儿为什么都笑了？（课后第5题。）生答：因为大伙都明白“咕咚”是木瓜从树上掉进湖里发出的声音，不是什么可怕的怪物，真相大白了，它们感到自己的行动十分的可笑。

（3）指导看插图（四），并文案图意。

举例：大家的表情各不相同。野牛在严肃地讲道理，兔子看清“咕咚”是什么了，不再惊慌；老山羊一边听野牛讲话，一边思考；狐狸、小猴子和小鹿已经感到可笑了。

（三）让学生读全篇课文，并回答问题。

【第1句】：大家齐读一遍课文。

【第2句】：师问：你读了这篇童话，懂得了什么？

生答：我懂得做什么事，不应该盲目的跟别人跑，听信谣传，而要问个为什么，弄清事实真相。

板书设计：

第二课时

指导作业：

【第1句】：用自己的话讲讲这个故事。（课后第2题。）

（一）分段读课文。1～【第2句】：3～【第4句】：【第5句】：6～7段。

（二）让学生看着插图试着文案这个故事。（自己准备）。

（三）按照课后第1题的5个小问题的顺序同桌互说，互相帮助讲故事。

（四）指名讲故事，大家评论讲得如何。

（五）请1～2人到前面给大家讲这个故事。

【第2句】：让同学回到家里讲给爸爸妈妈听；或讲给同院的小朋友听。

咕咚来了活动教案

很多令孩子害怕的事物，孩子们都表现出害怕的心理，可以通过《咕咚来了》的教学活动和心理辅导，减少或避免孩子们有这种害怕怕的情绪。接下来是小编给大家分享的咕咚来了活动教案，欢迎大家借鉴，希望帮助到大家!

　　篇一：咕咚来了活动教案

活动目标

【第1句】：欣赏《咕咚来了》。

【第2句】：理解故事，激发孩子们积极思考问题的兴趣。

【第3句】：懂得遇到事情不惊慌，要问清楚、弄明白再行动。

教学重点、难点

鼓励孩子们大胆探索问题，解决问题，遇到事情要冷静思考。

活动准备

故事《咕咚来了》光碟一张

小白兔、狐狸、猴子、狮子等动物的图片

活动流程

兴趣导入——欣赏故事——理解故事(就故事内容提问)——观看故事视频(加深故事理解)——角色表演

活动过程：

【第1句】：兴趣引入

【第1句】：教师：今天老师不仅请来了园长老师们和我们一起上课，还请来了一个小客人，大家看看他是谁呀?(小白兔)

【第2句】：教师：大家看看这只小白兔它在做什么?你们知道它为什么跑呀?

【第3句】：教师：下面，我们一起来听听这个故事《咕咚来了》就会明白小白兔为什么跑了。(提供给孩子们思考的机会，并将小动物图片贴在黑板上。)

【第2句】：听讲故事《咕咚来了》

【第1句】：讲完故事后，我并不是在等待幼儿的正确答案，而是鼓励幼儿讲述听到的故事内容。当有些内容幼儿无法讲出时，我及时给予了丰富的知识的机会。

【第2句】：提问：小白兔为什么跑呀?“咕咚”原来是什么声音?

【第3句】：提问：小白兔听到“咕咚”的声音时，心里有什么感觉?它是怎么样做的?

【第4句】：小白兔一路上碰见了哪些小动物?它们是怎么想的?又是怎么做的?

【第5句】：提问：长毛狮子又是如何解决问题的呢?(在开放式提问的基础上，老师和幼儿一起对故事进行了适时的概括、提炼和总结，使幼儿对故事内容得到了进一步的认识、理解和掌握，同时认识也得到了提高和升华。)

【第3句】：讨论

【第1句】：小朋友们听完了这个故事，我们要向谁学习?为什么啊?

【第2句】：教师总结:小白兔它们不知道咕咚是什么,没弄清楚,就吓得慌慌张张的逃跑,后来在狮子的帮助下,知道咕咚原是熟透的木瓜掉入水中发出的声音,所以他们就不害怕了。很多疑问只要我们弄清楚了，就会变得更勇敢,也能想出办法来。

【第4句】：幼儿观看故事视频

【第1句】：教师播放故事《咕咚来了》的视频，幼儿欣赏，加深对故事内容的理解。

【第2句】：教师：今天，我们讲的故事名字是什么?

【第3句】：教师：我们看完了《咕咚来了》，接下来，我们一起来做一个游戏，当小动物表演故事情节好不好呀?(激发幼儿想象与学习的兴趣)

【第5句】：角色表演

请幼儿扮演故事里的`动物，表演故事。

活动延伸：走进胆小国

每个人都有过胆怯的经历，在幼儿身上表现地更明显，请幼儿文案自己胆小的经历，怎样克服这样的心里障碍。

教学反思

在这次游戏活动《咕咚来了》中，幼儿们都很积极的回答问题，故事内容也讲得非常生动、有趣，大部分幼儿较大胆、较完整地回答问题。本次集体活动具有明确的活动目标，幼儿在教师的引导下“说完整”、“说对”，爱说是孩子的天性，于是，欣赏完视频之后，幼儿模仿动作而进行角色表演，在这样过程中，孩子们可以轻松愉快地学习，又可以培养积极地动脑和动手的能力，还有表述的机会。不足之处在于教学过程中，没有对故事做详细的如何克服胆怯的总结。在以后的教学中，我将会更努力的钻研教学方法和技巧，争取完善优质的教学效果。

　　篇二：咕咚来了活动教案

教学目标：

【第1句】：知识目标：学会“热”、“闹”两个字，认识“四点底”。

【第2句】：能力培养：朗读课文。背诵第4自然段。

【第3句】：情感目标：在理解课文内容的过程中感悟不能偏听偏信。

教学重点：朗读课文，背诵第4自然段。

教学难点：感悟不能偏听偏信。

教具准备：生字卡片;多媒体课件;动物头饰。

教学过程：

【第1句】：复习检测

【第1句】：自由朗读课文，要读准字音，注意词连读。

【第2句】：读词语。

(课件出示)热闹水花正巧逃命木瓜熟了

吓坏大伙儿哈哈笑跟着跑说

【第2句】：学习生字

【第1句】：记忆字形。

(课件出示)热闹

认识新偏旁——四点底。(师范写四点底)

仔细观察这两个字，谁有好办法记住它们?

指名说，提升方法。

【第2句】：组词。

【第3句】：书写。

指导：热，上面部分要紧凑。横折弯钩弯得不要太大。

【第4句】：用“热闹”说一句话。

(课件出示)：这下子可热闹了，动物们全跟着跑起来，边跑边喊：“快逃命啊，咕咚来了!”

请你边读边想像，读读这句话，要读出热闹的场面。(板书：热闹)

在我们的生活中有哪些热闹的情景?你能用上“热闹”说一句话吗?

引导把话说具体。

【第3句】：朗读课文，理解内容

(一)朗读、理解第【第1句】：二自然段(事件起因)。

【第1句】：究竟发生了什么事，让这里变得如此热闹呢?

自己在课文中找一找。

指名读给大家听。

【第2句】：指导读好重点句。

“兔子听见吓坏了，拔腿就跑，边跑边叫：‘快逃哇，咕咚来了!’”

猴子“也跟着跑，边跑边叫”。

“动物们全跟着跑起来，边跑边喊：‘快逃命啊，咕咚来了!’”

(二)朗读、理解第三自然段(事件经过)。

【第1句】：大伙儿正乱做一团时，谁走来了呢?

自己朗读第三自然段。

【第2句】：分角色朗读(戴头饰)。

指导读好“你们看见了吗?”“我是在湖边听见的。”等文案。

(三)朗读、理解、背诵第四自然段(事件结果)。

【第1句】：原来小动物们谁都没有看见“咕咚”，只是听见的，(板书：听见)就造成了这热闹的场面。听了大象的话，小动物们头脑冷静下来了，它们决定去看个究竟。

自己读读第四自然段。

【第2句】：小动物们看见的咕咚到底是什么?(板书：看见)它们看清楚以后，有什么反应?(板书：笑了)

【第3句】：你能看着课文的插图，试着背背这个自然段吗?

(课件出示)：

大家( )，正巧一个木瓜( )，咕咚一声，(  )。大伙儿( )，( )，都( )!

指导背诵。

【第4句】：小动物们在笑什么?

指名说，理解不能偏听偏信。

(四)朗读全文。

自由朗读课文，可以加上自己的表情和动作。

【第4句】：布置作业

【第1句】：用“热闹”写一句话。

【第2句】：把第四自然段背熟。

【第3句】：给家长讲一讲这个故事。