低年级课堂上如何让孩子敢于质疑，提出问题，善于发言
我认为要让低年级学生在课堂上敢于质疑，提出问题，善于发言，培养学生提问题的能力，就要努力为学生创设提问题的环境，有意识地鼓励学生提问题。
所以，我在教学过程中从学生的好奇、好问、求知欲出发，积极培养学生勤于思考问题，敢于提出问题，在教学实践中，我主要从敢问、爱问、善问这几方面来开发学生提问题的潜能。
具体做法如下：一、敢问敢问是学生主动提问的开端，是学生心理创新活动的开始。
培养学生敢问，我主要从以下几个方面入手。
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【第1句】：教师儿童化，拉近和孩子的距离\\r在平时，作为教师，除了要做良师，给孩子传授数学知识，更要当益友，建立融洽、平等的师生关系，消除孩子的心理障碍，让孩子感觉到老师喜欢和他们在一起，喜欢听他们说话，这样他们就愿意亲近你，愿意把心里的想法告诉你。
我在教学过程中努力使自己适当儿童化。
所谓儿童化，自己的外在权威隐蔽起来，成为大孩子，亲近他们，接近他们，和他们打成一片，使自己的一言一行、一举一动适当学生化，以与学生同样的好奇心、同样的求知欲、同样的认知兴趣、同样的学习情绪、同样的行为来完成教学的和谐共创。
通过教学实践，我深深体会到：作为教师的我们必须放下架子，与学生平等相处，形成情感交融的氛围，学生才能有话敢说，有问题一定要问，他们的创新精神就会伴随着积极主动的探求新知的活动而不断发展。
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【第2句】：教学民主化，保护孩子的好奇心\\r低年级的孩子对一切不理解的新异事物都感兴趣，对于他们来说,生活中的点点滴滴都是一个大大的?,他们渴望更了解这个世界。
在家里，他们可以问父母，在学校，他们更想问的是老师，因为在他们心里，老师是博学的长者，什么都知道。
对于孩子的这种好奇心，作为老师和家长要很好地爱护和激发，耐心地解答孩子的问题，实在不能解答的也要作很好的解释，如：我们可以试着这样告诉孩子：哎呀，你的问题可真把老师也难住了，愿意想其他办法找找答案吗
找到答案后，可千万要记得告诉老师啊
这样做，不但保护了孩子的好奇心，让孩子愿意独立地去解决问题，也免除了老师回答不上来这样一个尴尬。
我们绝不能不理不睬，甚至不耐烦，有意见，发脾气，扼杀他们的好奇心和认识兴趣，久而久之,孩子就可能再也不敢提出问题了。
\\r教学民主要求教师不以权威自居，不以自己为中心，要和学生建立一种资源分享的伙伴性师生关系。
教师惟有与学生建立平等的伙伴性的师生关系，才能理解学生、尊重学生，做到真正的教学民主。
我在课堂教学提倡八个允许，即：错了允许重答；答不出来的允许离开座位请教他人；答得不完整允许补充；不明白的问题允许发问；没想好的允许再想；不同的意见允许争论；老师错了允许提意见；争论到炽热化时允许学生自由发表意见。
由于实行了教学民主，学生心里感到安全、自由，具有了心理优势，因而学生心情舒畅，思维活跃，敢想敢说敢问。
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【第3句】：问题无错化\\r在教学过程中，学生不敢提问题是当前课堂教学中普遍存在的现象。
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我从学生中了解到，他们在课堂不敢提问题是有心理顾虑的，许多学生认为：我提的问题如果是错的或别人都懂了，同学们讥笑吗
有的学生认为：我提的问题如果不是今天的重点、要点，老师会批评吗
我们应该认识到学生是成长过程中尚不成熟的个体，要从正面引导学生提问题和质疑问题，要从科学的角度理解学生在学习中可能出现的各种错误的问题，我们要将重点放在弄清出错的原因和如何纠正错误，让每个敢于提问题的学生不因提错问题而感到闷闷不乐。
当某个学生提的问题不着边界时，我都适当鼓励引导，从不发怒我向学生反复强调一种观念课堂提问没有对错之分，对于提错问题的学生，我决不批评，而是启发他用另一方法思考，树立信心，给学生创设心理安全的环境，让他们大胆地提问题。
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【第4句】：学生自由化，营造轻松教学氛围\\r在课堂上，首先教师教态要亲切自然，即使有时候有的孩子提出可能很幼稚的问题，我们仍应加以肯定和鼓励，以此来激发孩子的质疑积极性；其次我们还要重视培养其他孩子尊重他人发言的良好习惯，能做到先倾听完别人发言然后再举手，不要因为其他孩子不恰当的表现而让发言的孩子感受到压力，挫伤其自信心。
总之，我们要努力为孩子营造一个宽松、和谐、平等、融洽的教学氛围,让孩子在课堂上能有最佳的表现。
\\r上课时，学生任意插嘴，正是学生自我表达思维的表现。
我改变传统的教学状态，即：学生正襟危坐，洗耳恭听，有提问，也得先举手，获准后才可以发言，未经允许就提问则被斥之为插嘴。
这种做法，学生的心理一点也不自由，即使有问题不敢问也不想问。
在平时的教学中，我让学生随时插嘴：有问题随时提出来，并给于肯定和赞扬，如果学生提的问题偏离了教学目标，我就把问题暂时放一放，留到课外去解决。
我认为学生插嘴正是他们认真听课、积极思考、主动参与教学过程的良好表现。
\\r二、爱问敢问已经为学生提供了主动提问的心理环境和现实可能，但儿童是个有主动性的人，他的活动受兴趣和需要支配，一切有效的活动必须以某种兴趣做先决条件。
兴趣是主动学习的能源，学生只有对所学的知识感兴趣，才能激起学习欲望，才有探索的动力。
在教学中有效地激发学生的探究兴趣，形成良好的提问氛围，使学生爱问，仍需进一步催化。
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【第1句】：设置悬念、激发兴趣\\r爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。
激发兴趣的方法很多，而设置悬念则是激发学生兴趣的有效方法，教师要善于把需要解决的新问题，有意识地、巧妙地寓于各种各样符合学生实际情况的旧知识中，在他们心理造成一种悬念。
置学生于一种心求通而未得的境地，就能引发他们的好奇和思考，激发他们的认识、兴趣和求知欲。
例如：教乘法运算时，先布置学生做一些加法题：3个3相加是几
6个3相加是几
9个3相加是几
最后提出100个3相加是几
引起学生产生疑问，100个3相加既麻烦又容易出错，有没有简便的算法呢
它应该怎么样算呢
通过这种悬念的设置，激发学生提问题的兴趣。
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【第2句】：认真对待、保护童心\\r好动，是儿童的天性；好问，是智慧的摇篮。
在平时的教学活动中，对那些在课堂上爱讲话、爱提问的学生，我从不用简单的纪律和语言加以约束和制止，而是了解这些学生到底想说什么
是否想出了什么新思路、新观点或新方法
让学生把话说完。
对学生提出的疑问，不管是有价值的还是无价值的、是简单的还是难以回答的，或者是异想天开，标新立异的，都热情和蔼、认真对待，及时给予帮助和指导，以保护学生的好奇心和提问的积极性。
另外，我还在班上设立了星级小组积分评比栏，学生每提出一个问题，视问题的质量，则在相应的小组内加不同的分数，每节课评出提问题的优胜小组，则在相应的小组内加两朵花，每周评出提问题的优胜个人，则在班级红花栏中个人带一朵花等等，加以鼓励，让学生体会到提问成功的喜悦。
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【第3句】：及时评价、激励情感\\r每个人都希望被人赏识，被人表扬。
在教学中，我经常采用一个眼神、一个动作、一句鼓励的话、一件有意义的奖品、鼓掌、欢呼、展示学生的作品等评价方式来激励学生。
如：当学生对别人的结论提出异议时，我没有马上给予肯定或否定，而是征求大多数同学的意见，以商讨的口吻与学生共同切磋，让学生参与评价。
学生则通过认真倾听其他同学的发言，并判断正误优劣，或肯定赞扬，或质疑争论，从而使课堂形成积极交流、双向互动的良好氛围。
除学业成绩评价外，对于学生的注意力，在课堂上讨论发言的表现，动手操作、主动提问的积极性等都进行情感评价，对学生的点滴进步或优点给予充分的肯定和赞扬，让学生体会到提问成功的愉悦。
\\r三、善问最有价值的知识是方法的知识。
善问就是让学生掌握提问的方法，它是学生主动提问的提高阶段。
教给提问的方法犹如交给学生打开知识大门的钥匙，真正让学生把握住质疑善问的主动权，处于学习主体位置。
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【第1句】：创设问题的情境\\r所谓问题的情境是指在新奇未知事物的刺激下学生形成认知中突然提出问题或接受教师提问，产生解决问题的强烈愿望，并作为自己学习活动的目的的那一种情境。
在教学中，教师不断创设问题情境，用有趣的问题为教学过程引路，不断明确着认识活动的远近目标，能推动着学生认识活动的发展，使其开阔思路，启发思维，激发兴趣，帮助学生掌握重点，突破难点，可以为课堂教学创设一种紧张、活跃、和谐、生动、张弛有效的理想气氛，增进师生感情。
此外，还可以把问题用游戏、故事、儿歌、猜谜语、比赛等多种形式表现出来。
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【第2句】：留给质疑的空间\\r留给学生质疑的空间我的做法主要是：一是示范质疑。
由于低年级学生的学习经验和生活经验不足，阅读教材有时不得要领，提不出问题或提的问题质量不高。
针对这种情况，我在教学中有意识地为学生质疑作示范，而且提的问题是经过精心安排的，既要考虑教学内容，又要考虑学生的差异，注意向学生提示设问的角度和方法，使学生从老师的提问中学到质疑的本领。
如：学生在大胆提出问题后，我与学生对这些问题进行分析，看看哪些问题提得好，提得有意义，哪些问题提得不够好，意义不大，并结合学生提出的问题，指出今后提问题时应注意什么，从而提高学生的善问水平。
二是鼓励质疑。
首先要鼓励学生、帮助学生树立质疑问难的信心，最大限度地为学生开辟质疑时空。
其次是指导学生质疑方向。
鼓励学生质疑的问题主要有：一是自己懂了，用来考别人的。
学生通过一次次生疑质疑的过程，把质疑溶化在每个教学环节之中，从而促进学生主动提问能力的提高。
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【第3句】：教给提问的方法\\r课堂上经常出现一种情况，学生敢问、爱问了，但提的问题却抓不住要领、提不到点子上，这需要我们及时指导学生提问的方法。
我的做法：一是从课题联想提问。
这个问题有一定的代表性，我让学生展开讨论。
此外，在新授结束后，学生提出不清楚、不明白的问题，可以鼓励学生群策群力，加以解决。
三是在动手操作中生疑提问。
\\r总之，学生的学习和科学家探索的本质是一样的，都是一个发现矛盾、分析矛盾、解决矛盾的过程。
素质教育的核心是创新，培养学生质疑能力既是对传统数学教学经验的继承，也是当今社会培养学生创新思维的必需，合理地、充分地利用教材、学生的经验等资源，培养学生的质疑能力，无疑为学生的思维发展开启了一道关键之门。
学生主动提问题能力的培养，是创新课堂教学的一个重要环节。
实践敢问、爱问、善问三个步骤，培养学生的自主创新精神，不失为一种有益探索。
我想：只要我们始终不渝地践行，问题之花一定会在低年级课堂上灿烂绽放
小学英语课堂教学中存在哪些问题
【第1句】：问题无意义 课堂提问的问题要有明确的目的和指向，要关注学生能力发展和教学效率，唯其如此问题才有意义。
但是，在平时的课堂教学中，以下无意义问题常常可以听到。
如： (1)What lesson are we going to learn today? (2)Who is your English teacher? (3)What’s your job? 以上例子反映出无(低)效问题的一般特征:问题回答与教学目标和文本主题并无多少关联，可能误导学生脱离所学内容，产生负迁移，或者仅对活跃气氛产生效果，与本课内容无实质联系。
学生在答问的过程中没有获得知识再现的强化迁移。
【第2句】：问题过易 许多教师提出的问题类型单一，回答时只需对事实或其他事项作回忆性重述或检索性确认，回答问题内容已被陈述出来，问题本身对学生的回答方式限定在特定的范围内，往往只需在“Yes”，或“No”, “Right”，或“Wrong”, “True”或“False”等肯定或否定的两极范围内选择。
这类问题只需死记硬背的知识，而不需要推理分析。
流于表面，流于形式，并未真正触及深层的智力活动。
对于培养学生宽广的视野、创造性的思维，发散性的思维极为不利。
【第3句】：问题过难 所谓的问题难度，是问题实施中学生应对机率，答案达标水平反映的问题操作和适度。
问题的难度超出了学生的认知水平，原因是教师凭空设想确定的，它的评判使学生造成了认知的困难。
例如:How can we solve the population problem in China? 这一问题偏难，容易挫伤学生学习的积极性，阻滞教学进程，还破坏了教学氛围，不利后续教学。
如何提高教学质量教导主任的发言
一﹑抓教研组，备课组的工作，提高学科的整体质量高度重视，目标明确，正常有序，保证质量的教研组活动，是推动学校教学工作，教改工作，教研工作的有力保障。
我校高度重视教研组在教学管理和实践过程中的重要作用。
制定“教研组成为教师成才的摇篮”，教研组组长要对本学科的教学质量和教学全面负责的目标。
【第1句】：重视教研组长的选拔和培养，我们选配业务精湛，工作负责，有威信的教师担任教研组长，特别注意提拔青年骨干教师担任此职，以此增强学校教学工作活力。
【第2句】：学校领导亲自组织教研组长学习理论，转变观念。
在教研组长会议上，分管校长、教导主任、教研组长学习最新的教育教学理论，教改动态，要求教研组长首先端正教育思想，改变教育观念，加快课堂教学改革，提高研究意识，树立新的质量观，学生观，教学观，要求我们的教研组明确“教是为了不教”，从“教法”的研究过渡到“学法”的研究，同时针对我校生源的实际情况达成了“因为差，更要抓，不讲差，只有抓”的共识。
【第3句】：时间规定，地点固定，保证教研组活动的质量。
我们保证教研组，各备课组活动能正常有序开展。
两周组织一次教研组长的会议，布置阶段性的工作要求，保持每个教研组工作继续正常的有条不紊地开展。
每次教研活动都有要求，有目的，有收获，把课堂教学工作的开展作为一个学期的重要内容之一。
因为教学工作是学校工作的重要组成部分，教学质量是学校工作的生命线，要深化课堂教学改革，全面提高学生学习的自觉性和兴趣性。
4﹑领导直接参与教研组的各项活动，保证教研组活动质量。
分析教育教学情况，并坚持做好二项工作。
一是参与集体备课，强化备课意识，提高备课质量。
二是坚持听课，评课及时指导反馈，提出改进意见。
领导深入教研组参与教研活动，保障了教研组活动的正常开展。
领导真正做到了了解教学，参与教学，指导教学。
使学校始终处于不断研究，不断探索，逐步提高的状态中。
同时全面落实备课组建设。
发挥每个备课组作用，各备课组的老师长处和不足都能体现出来，做到取长补短，各备课组根据教学的实际情况可灵活组织备课活动，有利于老师加强教学研究，对于教学中发现问题及时讨论，共同研究。
各备课组都能做到定时，定点，定内容，定进度，定检查的常规工作，提高了备课组的作用。
把教学与教育结合起来，切实提高了教学质量，达到事半功倍的效果。
二、抓老师的课堂教学质量教师的课堂教学主要抓好五个环节，即备课。
课堂上讲课，课后辅导，批改作业，检查考试等五个环节。
教导处要指导和检查教师做好这五个环节的工作。
提出了具体的要求。
【第1句】：备课：要求教师备好两方面的内容，即教学大纲规定的教材上的内容及学生具体情况的内容@教材上的内容是死的，学生具体情况是活的。
我把这两个面的内容定位硬件和软件。
硬件是容易解决的，软件是变化的。
要求老师花力量研究这个软件。
这软件有：学生的基础，接受能力，班级情况等。
其主要目标是通过软件研究开发，使学生对学习提高兴趣。
兴趣使学习的动力。
学生对学习积极性提高了，教学效果也会越来越好。
【第2句】：课堂讲课方面：我校开展全体教师每学期“一人一课”公开课的活动。
形成了教学研讨的氛围，提高了课堂教学的质量，做到了一人开课，大家听课。
课后评课的现象，老师们感觉到上好一堂课必须要钻研教材教法，研究学生，各教研组的老师同心同德，一人上课，组内老师共同出谋划策，提供建议。
积极地投身于课堂教学改革地潮流中来。
做到在教学中研讨，在研讨中成长。
在一人一课广泛开展的基础上，由各教研组推荐出优秀教师为学校举办的题为《好课与实践》全校教学交流评比活动。
此次活动的宗旨是总结、发掘自身的教学特色，通过相互交流相互探讨共同提高教学理论水平和实际业务能力，提高我校的集体教学水平，同时也提高了广大教师运用多媒体的能力。
【第3句】：课后辅导：要求老师对一般学生辅导课堂上未掌握的内容，对好的学生辅导提高的内容。
【第4句】：批改作业：通过改作业，可以了解教和学两方面的情况，主要是了解学生掌握知识的情况、认真做作业的情况。
这样可以扩大“软件”内容。
研究分析教学中的问题。
改进教学教法，提高教学效果。
【第5句】：检查考试：主要抓考试前的教学内容总结，分析要求师生共同进行。
我们教导处就从这五个环节抓教师的课堂教学质量。
三、认真进行质量监控，组织好每次的月考，期中，期末考试工作，保证考试的质量，做好质量分析 我校每一次月考制度，保证了学生学习质量的循序渐进也是对老师教学质量检查的手段。
在每次考试质量分析中，对老师教学成绩突出的给予一定的奖励，鼓励。
体现了老师的敬业精神与奉献精神。
同时每次月考命题中，做到命题的科学性，也作为培养教师业务水平的一次实践不断提高命题水平。
四、抓好教导处教务员的工作 教务员是教导主任进行教学管理的具体工作人员，是教导主任的助手，教务员工作的好
怎样在小学数学课堂中渗透素质教育发言稿
一、加强校本研训，打造实施素质教育的精品队伍。
建设高效课堂，推进素质教育，提高教师的素质是关键，因此我们确立了立足校本研训，构建高效课堂的基本路子。
【第1句】：集体教研，全员互学互助共同提高。
在小学教研室牵头下，我们将全镇8处学区整合为4个教研区，由教研员分区负责，建立了“教研员挂牌活动制”，丰富了“教研室—教研区—教研组”三级教研制度，提出了“整合资源、校际联动、优势互补”的教研策略。
通过开展集体备课、观摩研讨课和教学常规、教学特色展示等活动，有效解决了教研组规模小，教研活动流于形式，听课活动走过场，缺乏思考和质疑，构不成教师群体的合作学习等问题。
真正达到了促进区内校际间的交流与合作，最大限度地实现优秀教育资源共享，教师同步发展的目的。
【第2句】：搭建平台，促进青年教师快速成长。
青年教师在我镇小学教师队伍中占有很大比例，他们是我们小学教育的中坚力量。
为此，各学校积极支持他们外出参加各类教学研讨活动，接受新课程理念，开阔教育视野。
外出学习回校后，上学习汇报课，撰写学习心得，促进内化，提高业务。
镇教研室每两年评选一批镇级骨干教师，不定期举行优质课、优秀案例评选、课改论坛等活动。
中心小学每周四开展的“课堂教学周展评暨开放日”活动；各教研区每学期的“教研区成果展示”；全镇广泛开展的骨干教师示范课、青年教师研讨课、外出学习汇报课、全员上好每学期“最佳一堂课”等“四课”活动，都为青年教师搭建锻炼的平台，享受成长的快乐，激励青年教师竞教竞学，一批青年骨干教师崭露头角。
近几年，徐延峰被评为首届滕州名师，张野被评为枣庄市课改标兵，关继伟等3人被评为滕州市十佳明星教师，张西强、李迎春等20余名教师被评为滕州市教学能手、课改标兵，彭宗伟等5人获枣庄市优质课评比一、二等奖，钟淑芹等30余节课获滕州市优质课评比一、二等奖，蒋宝昂等8人次在市教研人员优质课、新课程论坛、教学设计等比赛活动中也取得优异成绩。
二、构建高效课堂，坚守推进素质教育的主要阵地。
推进素质教育的主阵地说到底是课堂教学，学校研究实施素质教育的各种措施，也只有植根于课堂教学才有旺盛的生命力，因此，我们紧紧围绕构建高效课堂这一有效载体，强力推进素质教育。
【第1句】：转变教学理念。
思想是行动的先导。
去年以来，我们以教研区、学区为单位陆续组织教师学习《中国教育改革和发展纲要》、省市素质教育工作会议材料等，逐步引导教师转变教育思想，树立正确的教育质量观：全体学生的质量，学生全面发展的质量，学生生动、活泼、主动性得到发展的质量。
其次，为了提升教师的教学观念，我们先后举行了“校长、主任谈素质教育”、“我与素质教育同行”、“我心目中的好学生”、“课改与我同在”等系列论坛，限时说课、备课，限时制卷，新课标理论考试等活动，提升了教师个人的理论水平，提高对新课程改革的认识和适应程度，把对新课程标准的理论理解逐步内化为具体教学行为。
【第2句】：深入课题研究。
我们将课题研究与构建高效课堂有机结合起来，坚持以课题带动课堂，以课堂推动课改，以课改推进素质教育，让教科研成为实施素质教育工作的助推器。
为真正促使教师把课改理念转化为有效的课堂教学行为，我们本着“问题即课题，实践即研究”的思路，从“大处着眼，小处着手”，降低重心，贴近课堂。
每个学期中心教研组选定一个在教学实践中遇到的热点、难点问题，作为研究课题，制订实验方案，精心组织实施，做好过程记录，积累研究资料，并定期组织课题组成员交流研讨，做到在实践中发现问题、在研讨中分析问题、解决问题。
如教研室主持实验的省教研室重点立项课题——《小学语文同步拓展阅读研究》，中心小学的《如何构建高效课堂的研究》等课题，使研究与课堂教学结合起来，引导教师聚焦课堂，在实践中体验新的教学理念，探索科学教学规律，
【第3句】：广推教学模式。
为建设高效课堂，我们全面推行市教研室各学科教学策略（模式），实现各学科教学模式在教学实践中的智慧突破。
本学期，我们先后印发了《张汪镇小学课堂教学指导意见》、《各学科教学策略（模式）学习材料》、《张汪镇小学构建高效课堂实施方案》等文件材料，供全体教师学习、研讨、实践。
组织开展了课堂教学改革研讨暨课堂教学建模推模活动，每次活动后该学科教师均写一份学习心得，设计一份精品教案，加深老师们对该学科教学模式的理解，修正教学行为、提升教学智慧。
同时，我们严格执行各级领导推门听课、课后反馈制度，同伴听课、课后研讨制度，要求教师在课堂教学前研讨模式、课堂教学中实践模式、在课堂教学后反思模式，以教学模式的推广，推动高效课堂的构建，提高整体课堂教学水平。
【第4句】：学科团队引领。
面临着高效课堂的着力构建，本着为教师专业成长服务的意识，教研员变检查者、督促者与指导者为“平等中的首席”。
学科教研员在全镇挑选四、五名骨干教师组成镇学科中心教研组，“沉入”备课组、“沉入”教室、“蹲点式”参与学校教研活动、“下水式”投入课堂教学之中。
利用中心教研组的团队智慧，为学科教师提供精品教案、听课心得、教学案例等学习研讨材料。
各学科中心教研组，积极开展网络教研，组织教师通过市教研室“滕州教研”、中国教育资源服务平台“新思考网”等学习平台开展网上学习、网上培训。
同时各学科中心教研组建立学科博客——学科教研工作站，网上交流、信息互通，提升教研效率、放大教研成果。
通过学科中心教研组的建立，有效地引领教师走向专业成熟，推进学科改革纵深发展。
三、拓宽教育渠道，不断丰富素质教育的育人内涵。
在“高奏主旋律、突出主渠道”的同时，我们还多渠道地对学生进行素质教育，全面提高学生的思想道德素养、科学文化素质、身体心理素质、生活劳动技能等，提升学校办学品位、丰富素质教育内涵。
【第1句】：营造书香校园，积淀人文底蕴。
我们要求各校打造以经典诵读为特色的校园文化建设。
各校充分利用晨读和每周两节的阅读课，开展经典诵读活动。
通过建立班级图书角、墙报、板报等形式精心构建班级阅读活动平台，使学生浸润在浓浓的经典文化氛围之中。
我们还注重发挥家长的积极主动性，把经典诵读的时空向家庭延伸，一段时间以来，家长成为我们营造书香校园的支持者和直接参与者。
通过多途径开展，时时刻刻都在积淀着学生的人文底蕴。
【第2句】：开展综合实践，培养自主能力。
在全面实施素质教育的过程中，我们牢牢抓住新课改的亮点——综合实践活动，各校因地制宜，立足实际开发综合实践活动资源，全面开设了综合实践活动课，培养学生自主合作探究的能力。
中心小学的“我是班级小主人”、“安全天天伴我行”、“国旗飘飘”，皇殿岗小学的“古薛文化溯源”，夏楼小学的“张汪板鸭"飞"起来”，大宗村小学的“改革开放农家乐”等等专题，已经成为学校活动的经典和品牌，并已凸显出多种育人效应。
【第3句】：搭建展示舞台，张扬学生个性。
省素质教育会议把培养学生的特长放到了相当重要的位置。
我们充分利用各种节日举办演讲、童谣、古诗文经典诵读、写字、声乐、舞蹈、课本剧表演，给学生搭建一个个充分展示自我的舞台，给每个学生提供自主选择、主动发展的空间，促进了学生全面发展和特长发展，中心小学、大宗村小学每年一届的校园文化艺术节更是唤醒了学生的特长，成就了孩子们的梦想。
各位领导，各位同仁，时代在进步，教育在发展。
素质教育工作会议精神给我们指明了方向，今年是强力推进素质教育的关键一年，让我们沐浴着素质教育的春风，在实施素质教育的道路上，进一步更新教育观念，创新教育思路，勇于探索，大胆实践。
继续加大校本研训的力度、提高广大教师投身新课改的能力，坚守课堂教学主阵地、全面提升素质教育质量，办出让人民更加满意的教育
教师节优秀教育工作者个人主要经历怎么写
一、理解教育科研的意义，明确教育科研的任务苏霍姆林斯基说过：如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那么你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。
教师从事研究最终目的不仅仅是改进教育实践，还可以改变自己的生活方式，从而在工作中获得理性升华和情感的愉悦，提升自己的精神境界和思维品质。
新世纪对人才的需要不再以知识储备作为追求目标，而是以提高全民族的智力水平为根本目的，因此，现代教师要实现由知识型向科研型转变，必须培养教师的教育教学科研意识，积极投身于教改实验和教育教学科研中。
这是时代赋予跨世纪教师的期望和目标。
现代教育强烈呼吁教师专业化，其中专业化的的两个主要指标就是：教师要有研究意识和能力，教师要成为研究者。
课题研究为教师的专业成长提供了一个平台，也是教师成长的有效途径，试想，假如我们教师的教育教学工作能够像其它专业工作那样建立在研究基础之上，工作方式能像医生一边提供医疗服务，一边进行病例研究那样，一边进行着教育教学服务，一边进行着课例、课题研究，那么，我们的教学工作就会逐渐有“专业”的声誉和地位，我们也将真正具有教师和研究者双重角色，到那时，教师的职业就会越来越专业化，教书匠的称呼会因此消失，学生因此将得到专业对待，教师专业工作者的社会待遇因此将获得，教师也将因此感受到专业成长的快乐和幸福。
试想，教师带着全新的理念进入了课堂，带着自己的教育理想实施教育，用研究的视角教学，用爱心抚育学生，用激情感染学生，用高超的教学艺术引领学生，在知识的殿堂里遨游，将是一个多么动人的教育场景，此时，教育科研就不再成为负担，而是一种鲜活的愉悦的，充满激情和诗意的承载着教师群体共同愿景的事业。
二、培训教育科研理论， 提高教育科研的技能为了揭开了教育科研的神秘面纱，使教师认识到教育科研工作过程就是发现问题，探索问题，解决问题的过程，我校多次对教师进行课题选择和积累材料，整理分析材料等多次培训，有时遇到实际问题，自已本学校组织解决，有时，请进修校和教研室的教师进行指导，其中王良教师的课题指导工作从2004年就开始了。
实践使我们深深地感到，广大教师的研究都源于缤纷的教育实践，是教师对教育实践的独特认识，是非常珍贵的，因为，教师们所选择的课题基于自身教育实践的困惑和问题，而每一个研究个体，研究环境又都是独一无二的所以，广大教师在课题研究中，突显了个性风采，他们自身教育教学服务，为他人提供有益的借鉴，具有了独特的引领价作用。
培训本着研训结合，以研促训的原则，在发现问题，分析问题，研究问题，解决问题的过程中，丰富教师的专业知识，提高教师的科研能力、实践水平，下面就以一次培训活动为例，说一下我们培训的思路：2010年寒假的教研工作，首先由班子成员进行专题研究，然后由李校长亲自起草了研究题纲：（一）学情分析（二）本学期的教学目标（三）目标在达成的手段和方法在期末总结大会上，李校长结合试卷分析，对学生的基本情况作了研究之后，提出教师应在假期学习和研究，全面提高自已的教育教学能力。
具体作法是全面了解学生，在假期作好家访工作，了解每一个学生的思想动态和学习困难，开学为学生设计好培养方案；钻研下一学期所教的教材及课程标准，了解所教的内容和要达到的要求，研究如何更好地使用教材，在对学生已有的知识基础和能力基础的充分的掌握之后，预测在每个教学目标达成的过程中，教与学会有哪些矛盾，如何解决这些矛盾，深刻反思以往的教学，在学习中搜集整理资料，形成自已的研究成果，开学来时行小组交流。
具体任务：
【第1句】：分析学情：（按年级分析学生人数，优秀生人数及优秀率，及格人数及格率，考虑一下学生的学习过程，注重过程性评价，问题学生，有潜力的学生。
从整体一看，学生对本学科知识的掌握情况，现阶段学生应达到的知识水平，能力水平，而实际水平怎样，学生的生活习惯、学习习惯及思想品质状况）
【第2句】：自学教材、
【第3句】：学习课标、
【第4句】：确立目标，
【第5句】：形成教学方案。
2011年2月24日教师们早早来到学校，学校集会对研究的程序做了全面的部署。
学校领导亲自检查了教师在寒假的学习研究成果，并深入到每个教研小组参加了历时一天的研究。
这次活动中，我们充分考虑了学情，体现了以人为本的思想，体现了学生是学习的主体，是工作的中心，一切工作和研究要围绕学生的学习发展展开；教师对课程标准又了更新的了解和把握，对教材有了新的认识，有了驾驭教材和对教材进行再创造能力；教师对教学过程中，面对每个知识点，学生在掌握知识，形成能力的过程可能出现的矛盾有了一定的预测，并把它们形成了一系列的问题，在假期自已都设计了解决的方法。
在集体研究过程中，组长先把问题提炼出来，形成一个问题串，然后逐一解决。
每个人都说出了自己的方法，由备课组组长进行整理，形成了本学科的教学方案，这个方案回答了在新学期我们教什么，怎么教，达到什么样的样的效果。
经过再次交流之后，大家在方案上签了字。
3月26日，用一天的时间召开了教研成果汇报会，在会上每学科都展示了自己的教学方案。
李校长对研究成果表示赞赏，他鼓励大家继续学习，在学习中研究，在工作中研究，在实践中丰富自己的理论，在实践中验证和改进自己的理论。
形成自已的教学特色，对不太满意的音体美组，会后进行了单独指导，重新确立方案。
本次年备课，为榆中的教学设计了方案，每位教师以作父母之心在心中为每个学生设计了培养方案，为后续学习提供了方法，也为校本教研积累了经验，不能空对空，也不能地对地的研究，要把理论研究与学情，教材和课标联系起来，抓住主要矛盾，提炼实质问题，在问题的引领下，组织研究，在研究中求进步，在学习中求发展，打造榆中快乐的研究生活。
在课题的研究过程中，得到了县教研室和进修校的大力支持，恰逢我县尝试运用教学案一体化的教学模式，我校的合作为主，先研后导的教学模式，可以说和教学案一体化不谋而合，在有关领导和专家的指导下，我们的教学模式逐渐完善。
三、以课堂教学为依托，教育科研可持续发展我们教育科研的基调是：提高课堂教学的实效性，向课堂45分钟要效益。
在科研实践中，我们采取低起点、小步伐，从问题入手开展小课题研究。
在这个基调下，我们学校先后研究的主课题有《学导式教学策略研究》、《以有效教学设计的研究，促进有效教师队伍的成长》、《课堂教学有效性的研究》、《合作为主，先研后导教学模式的研究》、《构建地域教科研协作体模式研究》，教师围绕学校的主课题，研究一些具体教学中遇到的问题。
从研究实质上看，学校我们的教学研究工作，经历了四个阶段：（一）转变教学观念阶段：（约两年多时间）在这一阶段里，我们通过研训结合的研修方式，帮助广大教师转变以“教师主讲”为主体形式的教学模式。
在这一阶段里，我们通过教研解决了这样几个问题：
【第1句】：课堂上教师讲得那么精彩，内容完整、层次清晰、环环相扣，为什么学生还是学不会
【第2句】：课堂上，教师卖力地讲，学生又会了多少
【第3句】：学生的知识、能力是教师“讲”高的吗
结论是：教师一味地讲，不会提高课堂效益，必须改变“满堂灌”的教法。
（二）探索实验阶段：（约三年多时间）在这一阶段里，我们重点是打破“满堂灌”，采取了《学导式教学法》这种方法教学有助于启发学生思考，因教师对学生的自学指导跟不上，因而上课，教师依然是走回到老路上，不能在学生一次次自主学习后提出问题，由浅入深地去解决问题。
通过探索与实验，我们总结出以下几点：一、这种方法对克服“满堂灌”的教学方法，有一定的效果，但这些方法施行的过程中又都存在一定的不足，以自主学习为主，教师的学法指导要下一定功夫，学生自学习时，要处理好合作预习的方法，才能有好的学习效果，要设计好一整套的预习方案，让学习自学习时，知道学习什么，怎么学，还要知道自己已经学会了什么，还有在那些问题没有解决，要给学生分好小组，让课上合作、课前合作都成为必须完成的内容，这样，才可能解决课学教学中“启而不发”、“问而不答”、教师提要求学生疲于应付等敝端。
（三）探索新方法，创建新模式：我们反思了《学导式教学法》的实验研究，是准备工作不到位，学生并自学没有达到“愤”“悱”状态，所以“导”只能是变向的“讲”，否则学生是学不会的。
要引导课学教学走出传统教学观念的藩篱，实现自主学习、合作学习、探究式学习，就要以科研为先导，从问题研究入手，引导建构新课程有效课堂教学。
在县进修校和教研室的指导下，我们开始确立了对课题《课堂教学有效性的研究》。
先后对《先学后教，当堂训练》的教学模式和堂堂清、周周清的考试作了尝试，师生操作层面也有很多问题。
考试给学生带来了压力。
我们在适合我校教师和学生的条件做了借鉴，形成自已的有效的课堂教学模式。
学校课题组在此的基础上整合出新的教学模式《合作为主，先研后导》。
一）前期准备
【第1句】： 学生组织：为给学生的交流和合作学习提供了契机，要给学生分成相对独立的小组，学习小组为四人一组，分工为组长、记录人、检查员、发言人采取轮换制。
两个小组合成为8人的评星小组，在班级值日、班级活动、课堂比赛，学习任务分配等均按此小组。
每班都有评星台，星级评比囊括课堂表现，成绩提高，个人进步、小组协作、班级工作、参赛获奖、小组工作，小组比赛，小组活动开展等多方面。
由此确立学生之星、小组之星、班级之星三种评比模式把评比的结果做为奖金发放的主要依据。
【第2句】：教师准备：超周备课，备出预习指导：其中包括学习目标，学习内容，方法指导，练习检测等栏目，在上课前一至两天发组学生。
学生在自主学习的基础上，小组合作交流学习内容，指出小组还 解决不了的问题，做为课上的重点内容，去学习和研究。
（《合作为主先研后导》的教学模式的主要结构在这里不多作介绍， 四、教学模式的完善和发展阶段教学模式是否能提高课堂教学的有效性，是要在实践中研究和 检验的，这期 间，我们先后进行了课题《课堂教学有效性的研究》、《合作为主,先研后导教学模式的研究》，教师围绕主课题，对自己课堂教学中遇到的问题，长期关注，形成小课师进行研究，形成了论文集彩虹和教学案例反思集明烛，在研究中培养了一批恳研究的骨干教师，也形成了比较科学的研究方法：研究专题的确定： 向教师们征集在实施《合作为主，先研后导》教学模式中发现问题，如果提的问题多，就把它归类，研究选出教师们最想解决的问题，最后由组长在征求大家意见的基础上确定问题，其它没有研究的问题排上序号，依次去研究。
具体的流程 ：征集问题---筛选问题---排序分段---公布主要问题---确定主要问题---搜集资料---实施研究---交流总结---实践印证---再续话题。
问题出现了，从下面几个方面去研究：
【第1句】： 这个问题现状表现是什么
【第2句】：出现这些问题的原因是什么
【第3句】：我们在解决这个问题上已有了哪些经验和思考
【第4句】：解决这个问题可心采取什么方法
每个人的课堂教学要时刻关注这些问题大胆实验、搜集解决问题的方法，小组内合作研究，寻找解决问题的方法，合作仍有困难的，就在请专家指导。
有初步的结论后在课堂教学中验证方法的合理性。
听课、评课以这些问题为主要焦点，每月一篇的教学论文及教学反思尽量论述这个问题或在解决这个问题中所持有的看法和想法。
教师研究的是我们自己的困难和问题，由我们自己来解决，在解决问题有同时增长了能力，解决的成果为我所用。
在写教学论文、案例时有了素材，所写的是自己经历的过程，自己研究的成果，写出来不空洞。
问题解决的同时，教学模式也日臻完善。
三）交流形式
【第1句】：坚持一课一研式 “研课”活动，每周一次。
【第2句】：.备课组每周用一下午的时间研究下一周教学内容的目标重点要掌握的知识的重点难点及预计的教学方法和学法。
骨干教师要起到带头做用，蓝青工作结队子的教师在教法上要教学相长，分头出好下一周的预习题、预习指导、课上作业，每周由一名教师出一份测试题，不随意考试，不乱发试卷，以减轻学生负担。
在集体备课的基础上，教师在进行个性化备课，把合作的理念应用于备课中达到高效备课的目的。
【第3句】：以“导课活动”树立典型，以点带面，促进全面繁荣。
【第4句】：.以案例为中介，
【第5句】：.一课多听（同课异构），提供话题，比较提高
【第6句】：教学探索课，以问题为中心，围绕案例进行研究。
【第7句】：坚持从课改开始连续六年的“创新杯教学能手大赛”，激励教师参与研究。
【第8句】：校际协作，积极组织西片教研协作体活动，在向其他学校学习的同时，求得与其他学校合作交流，请进来，走出去，经受检验，在活动中展示风采 ，形成风格，实现兑变。
五、正在研究课题《构建地域教科研协作体模式研究》，一枝独秀不是春，百花齐放春满园，在我们的教学模式形成之后，恰逢教体局推出教学案一体化教学法，和我们的教学模式思路不谋而合，我们很想和兄弟学校一起研究实施教学案一体化，针对各校师资发展不平衡的现状（每所学校都有自己的强势和弱势学科），和各校的教研的局限，为发挥校本教研水平较高的学校的辐射、拉动和均衡的作用，发挥教研较弱学校的后发优势，增强各校自我发展的能力，成立开鲁县西片中学教研协作体，这个组织是开鲁教体局提出的，在这里我们将对协作的活动方式方法及合作效率、效果进行研究，力求研究出高效的协作体模式。
教育本身不是孤立的，学生在小学时期形成的学习习惯、学习方法具有奠基的作用。
学生从小学到初中的过渡和从初中到高中的过度都很难，为了解决这个难题，本着对学生终身发展负责的理念，我们组成了大榆树中小学协作体，初中高中协作体。
地域教科研协作体：是指地域相近的学校实行学校管理、区域性教研、师资培训与交流一体化，并借助现代信息技术建立教育教学、校园文化建设等一系列合作与共享机制的一种教育集团化模式。
这个课题已经在自治区立项，正在研究之中。
每年课题结题验收活动中，教师的研究热情和活力使我们深受感动，在汇报课中，我们看到了新课程理念下的课题研究对激活课堂教学和提高教学效率实效，在查阅资料的过程中，我们看到了教师在课题研究过程中的投入和艰辛，大部分教师学会了积累过程性资料，并注重表达，许多教师撰写了论文随笔典型课例等；在研究中，我们看到了一代学者型教师在研究过程中的笃学和创新。
他们说出了自己在研究过程中的许多尝试和做法，思路清晰，情节生动，可以看出在研究过程中，阅读了大量相关理论。
教育科研的收获是什么
是教育观念的转变，是研究意识的形成，是教育技能的提升 ，是对生命意义的理解和追求，对学校而言就是教学效率的提高。
让我们携手共进，在研究中提升、在研究中成长、在研究中奉献、在研究中享受快乐，为实现创自治区一流基础教育目标，作出教育科研应有的贡献。
