孩子刚上园，老师推荐一个多元宝盒的课程，起初觉得孩子太小，没准备给报，可是老师说就剩我家孩子没报了
还是行了这个班是不是对孩的有用，如果更多是为了挣钱，还给孩子一个快乐的童年来的重要呢果别的孩子都行色匆匆的去赶班，你的孩子在家玩儿，别的孩子羡慕还来不及呢。
呵呵，为了免得老师对孩子有情绪，回头就说：“孩子已经报了画画班、美术班、弹琴班……实在是没有多余的时间在学别的了。
”;)
如何培养幼儿操作蒙氏多元宝盒时的常规
这个通常在预备周的时候需要老师做很大努力，预备周的基础打不好，那么正式课上就会出问题。
如果你现在正在教正式课，那就先把孩子统一化学习，就是说集体进教室，老师说一次课堂常规，开关宝盒全部都是按口令来做，这样坚持一段时间效果会好一些。
还有一些细节很重要的，比如孩子的座位啊，主班副班老师的分工都很重要。
另外来说你也可以正式课上加些常规的预备周内容。
比如操作服啊，小凳子，保持课堂安静有序等等。
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新蒙氏多元宝盒的六大学习领域
《新蒙式多元宝盒》，课程依据美国哈佛大学加德纳博士多元智能理论、瑞士心理学家皮亚杰认知发展理论和班图拉的亲历学习理论，针对中国幼儿的学习环境和习惯，研发的一套适合3－6岁儿童使用的最科学、实效的学习模式和教学模式，强调培养幼儿自发性的学习习惯。
多元宝盒六大领域教案六大领域
案例不仅要说明教学的思路，描述教学的过程，还要交待教学的结果--某种教学措施的即时效果，包括学生的反应和教师的感受，解决了哪些问题，未解决哪些问题，有何遗憾、打算、设想等。
以“问题”为主线，有矛盾、冲突甚至“悬念”，能引起读者兴趣和深入思考。
新蒙氏多元宝盒的课程特色
爱迪生幼儿科学发现室是针对幼儿园科学课程设计的一套整体解决方案，包括课程教材、教具学具、环境设计、个性化应用及教师培训等一体化的解决方案，并且教具与教材同步开发，大大减少了二者的差异。
它的构建对引发幼儿的好奇心、满足幼儿的探索兴趣、培养幼儿的求知欲有着不可替代的作用，通过优选适宜的学（教）具，提供各种游戏活动方案，有意识地帮助幼儿逐步体会观察、探究、交流分享的乐趣以及记录、发现问题、解决问题、科学阅读等各种技能。
爱迪生幼儿科学发现室是北京东方图特教育科技有限公司在组织教育专家设计的原“幼儿园整体科学教具”基础上提炼完善的新一代产品，该项目全面梳理出了幼儿科学教育内容体系，并研发和整合了一批优质的玩具产品，对课程教材、教具学具、环境设计、教学资源开发、教师培训等内容、质量也进行了提升，目前，第四代产品-爱迪生幼儿科学发现室V
【第2句】：0，已经开发完成，相对来说，无论是材料，设计理念等方面都有很大的提高，目前也是最成熟的一套产品。
六岁学多元宝盒是不是晚点了
晚点，一般就是3到6岁，我家的三岁开始学的
